小学语文教学中的情感教育实施策略分析

■王建青/平顶山学院

在原来的小学语文教学模式中，因为受到传统应试教育制度的影响，教师是以备课教材内容为主，要求学生了解教材的各个语文知识点，进而在考试中获得理想的考试分数。在该学习氛围下教师仅仅重视学生了解基础知识，容易忽略学生情感沟通互动，造成学生成为“书呆子”，无法感受到课文中作者想要表达的思想感情，也不具备较强的情感表达能力。

一、小学语文教学中情感教育的重要性

小学语文教学的主要目的是为了培养学生的情感能力和适应社会能力，是一种心灵教育。因此，为了使小学生从课本上感受到现实生活中的真善美，教师在教学过程中必须要实施情感教育，这样才能够使学生感同身受。传统的小学语文教学模式仅仅是机械化的教学，无法真正满足学生在情感方面的实际需求。作为小学语文教师，在实践教学中必须要深入挖掘课本中的关于情感的知识，让学生可以充分了解作者在文章里想要表达的思想感情。该教学方法既可以调动学生学习语文的积极性，又可以加深学生对知识的认识以及理解，可以大大的提升小学语文教学质量和教学效率。

二、小学语文教学中的情感教育实施策略

（一）深入挖掘小学语文教材，准确把握教材中的情感因素

小学语文教学的前提是语文教材，一般语文教材中主要是阅读文本。所有的阅读文本全部都是作者思想感情的表达，所以小学语文教师必须要合理运用语文教材，不断挖掘教材中的各个情感因素。整体来讲，首先教师需要充分认识课本中所有文章的主要内容。然后，在掌握的基础上对文章中包含的情感因素进行深入挖掘，通过情感引起人们的共鸣，使学生在理解和阅读的同时，形成良好的情感体验，渲染学生情绪，以实现情景交融的目标。比如：讲解《晏子使楚》时，为了使学生更加充分的认识课本，首先教师在分析课文的时代背景时，利用课前导入使学生整体认识课文内容：在春秋时期，诸侯国家是相当多的，经常发生战争。而当时楚国由于国家力量强，楚王有很大的野心，都想成为统一各个诸侯国的霸权者，所以多次派兵攻打自己的敌国。但是齐国为了解除楚国对自己的威胁，促进两国的友好交往，安排晏子出使楚国，之后晏子就来带楚国。然后，教师可以向学生提问“若你是晏子，你在楚国应该怎么做？”这时，学生就会纷纷讨论，而且学生结合当时的教学情境，借助自身的情感对课文内容进行准确的掌握。就小学语文教学来讲，教师必须要深入挖掘教材，掌握教材中的所有情感因素，激发学生学习语文的热情，提升学生学习效率。

（二）创设直观生动的教学情境，与学生产生情感上的共鸣

处于小学阶段的学生，不仅年龄较小，阅历不够，而且缺乏丰富的社会生活经验，难以充分的认识语文教材中饱含的情感，导致学生不能受到有效的情感熏陶。因此，对于小学语文教师来说，必须要利用创设教学情境的方法，与学生产生情感上的共鸣。在实际教学中，小学语文教师必须要以情感因素和教学内容为前提条件，采用适合的方法创设相应的教学情境，主要包括运用多媒体教学技术创设直观生动的教学情境，采用角色扮演的方式对文本情境进行还原，采用富有感情的朗读方式渲染教学氛围，调动学生的各个情感因素，使学生可以充分地体验到文本中想要表达的情感，激发学生大脑的情感认知系统，使学生可以有情感方面的共鸣，以培养学生情感体验以及情感认知能力。

（三）采用针对性教学方法

这里提到的针对性，学生并不是其对象，而是课本的类型，小学语文教学中涉及到各种类型的课文，既有弘扬爱国情怀的，又有传播我国优良传统美德的，还有叙述亲情的。这些课文体现的情感是有所差异的，所以小学语文教师在教学中必须要结合各种情况合理设计教学方案，比如：讲解《颐和园》以及《长城》时，其描述的内容是以我国宏伟的建筑为主，但是也包含当时人们对建筑物的感情。对于小学语文教师来说，在讲授完课文后，可以紧紧围绕该方面与学生沟通探讨。教师必须让学生认识到，在日常生活中都许多人都是值得尊重的，比如：教师以及警察等等，这些人都是服务于人民的，所以人们必须要充分尊重他们。

（四）与生活实践相结合，使学生有多元化的情感体验

生活中处处有知识，知识的主要来源途径是生活。语文知识和生活是无法分开的。语文教学中的情感因素可以在现实生活中得到全面的体现，所以若语文教学与生活实践相脱离，就不能让语文教学具备强大的生命力。因此，作为小学语文教师，需要将学生的情感教育和现实生活相结合，根据语文课本的教学内容以及学生的实际生活，科学引导学生带着自身的情感对生活进行深刻的体验和细致的观察，这样就可以使学生更好的感受生活，体会到生活的乐趣。在生活实践中只要启发学生的情感教育，在很大程度上可以使学生的情感体验更加丰富。比如：讲解《索溪谷的“野”》时，为了使学生情感体验更加多元化，使学生热爱大自然，教师可以选择到室外进行教学，使学生在校内对植物的变化以及生长进行观察，体验到自己周围的优美景色。在学生学习兴趣高昂时，教师可以要求将课本拿出来，然后对索溪谷中的景象进行比较，进而感悟到索溪谷的美丽景象。作为小学语文教师，在教学中必须要与生活实践相结合，丰富学生的情感体验，使他们体会到自然界的美。

（五）引导学生富有感情地朗读课文

一般来说，小学语文课文内容都是生动形象的，教师在教学中必须要充分运用文章的优势，加强学生的朗读能力。采用富有感情的朗读方式，使学生感受到作者是怎样利用语言文字将自身的内心情感抒发出来。通过大声富有感情地朗读课文，在很大程度上可以让学生将语言转变成包含感情的声音，使学生充分认识到课文内容，从而陶冶学生的个人情操。比如：讲解《少年闰土》时，作者直观生动地刻画了作者形象，语言富含幽默感，而且充分表达了作者向往美好生活的愿望。就该文章来讲，教师可以积极组织学生进行分段朗读，通过每段的描述对闰土角色有更加深入的理解，之后对人物特征进行总结，进而感受到作者在课文中想要充分表达的思想感情。

（六）利用学习古诗词实施情感教育

一直以来，学习古诗词贯穿学生的整个学习阶段，小学语文教材中录用的古诗词学习难度不大，但是诗人表达的情感也离不开教师在教学中的正确指导，只有这样学生才可以感受到古诗词蕴含的意思。比如：讲解唐朝著名诗人李白的《静夜思》时，整首诗都是采用叙述的语气，学生可以迅速地理解古诗中诗人想要表达的意思，但是不能充分的感受到诗人的内心想法。对于小学语文教师来说，必须要让学生在诵读时富含感情，而且通过全面地讲授，使学生既可以了解古诗词的各种写作手法，又可以利用背景体会到诗人的思乡之情。该教学方法不只是可以使学生在情感教育的同时喜欢古诗词，了解古诗词知识，还可以培养学生的情感认知能力。

三、结语

总而言之，随着新课改的出台，小学语文教师在教学中必须要改变传统的教学模式，不能一味地重视学生考试成绩，这样即便可以让学生在考试中考出不错的分数，但是这样对培养学生情感认知能力是非常不利的。因此，在这种情况下，小学语文教师必须要结合实际教学情况，对学生实施情感教育，这样不仅可以培养学生情感认知能力，而且也能提高小学语文教学质量，达到教学目的。