课程改革背景下大学生艺术素质培养策略研究

2019-11-15泰州学院美术学院

长江丛刊 2019年33期

■蒋雯/泰州学院美术学院

艺术素质教育作为综合型教育体系中的基础，在系统化教育模式下，可提升学生的思维能力、创新能力等。但现阶段高校在开展艺术素质教育工作时，面临着认知程度不足、艺术素质培养缺乏联动性、教学资源分配不平均等问题，严重制约着艺术素质教育体系的建设。为此，高校应针对此类问题进行深度剖析，以此来加快艺术素质教育模式的发展，以此来完善教育体系。

一、大学生艺术素质教育的重要性解析

艺术素质教育作为一种思维引导模式，其是以艺术灵感、专业化教育为主，在教学体系的宏观引导下，培养学生形成正确的艺术观念，以满足学生多元化发展的需求。大学时期是学生思想转型、认知体系形成的重要阶段，大学校园作为半社会体系，为学生提供多形式化的发展平台，在此阶段开展艺术素质教育，可有效提升学生在未来社会中的适应能力，并可提升学生的思维能力、创新能力等，以此来推动素质化教育体系的建设。

近年来，在课程改革的发展下，高校教育方向也逐渐向综合型、应用型、专业型方面所快靠拢。但受到传统教育产业的影响，部分学校转型效率较慢，在课程体系、实践体系等方面未能与当前社会体系进行同步发展。与此同时，大学生在步入大学校园之前，受到应试教育观念的影响，其思想观念未能与高校教育体系相契合，导致学生的视野面较窄，无法对教育、生活等进行深刻认知。在艺术素质教育与课程体系的深度融合下，可为学生建构相应的艺术发展平台，为学生的校园学习与生活等提供多元化内容，并逐步完善学生的认知体系，为学生的全面化发展提供基础保障。

二、大学生艺术素质培养现状解析

（一）认知程度不足

现阶段，部分高校在教学过程中，过于追求专业化教育，而忽略人文教育、素质教育等，此种定向教育模式也将学生的思想行为、学习行为、生活行为局限在专业发展中，进而令学生无法对艺术素质进行深层次的认知，进而拉大人文素养教育层面的差距，降低学生在未来岗位工作中的竞争力。此外，大部分学生对于艺术素质教育的概念定位不明确，未能发现艺术素质教育的重要性，在自身学习体系中，一般以兴趣为主导，对艺术素质教育进行主观意识下的学习，如果艺术素质教育的过于繁杂，将令学生产生厌烦的心理，则艺术素质教育工作的开展也将呈现出表面化、形式化。

（二）艺术素质培养缺乏联动性

在我国课程改革以来，艺术素质教育已经逐渐渗透到各阶层教育体系中，其中以学前教育、小学、初中等为主要拓展平台，但在高中阶段，迫于高考的压力，学校为自身升学率、学生为考取成绩将令艺术素质教育出现断层，进而导致大学阶段需重新培养学生的艺术素养兴趣。但在培养过程中，需经过艺术、技巧、鉴赏等方面的培养，整体过程较为繁琐，在教学模式以及就业压力的双重影响下，将严重削减艺术素质教育的地位，令整体教育体系缺乏连贯性。此外，学生对于艺术的理解程度也存在较大的差异性，在认知体系、生活体系的局限下，令学生将艺术素质教育与思想教育、人文教育进行同等位置的认知，进而降低艺术素质的教育效果。

（三）教学资源分配不平均

艺术素质教育体系中主要是以教育体系、学生群体为主。从教育体系层面来分析，大部分学校将艺术素质教育划分为选修课体系中，令艺术素质教育呈现出边缘化的发展趋势，此种教育模式是针对非艺术专业的学生来展开的，但同时也局限学生获取艺术理论的途径。此外，大部分高校开展艺术素质教育是按照国家教育部门的基准来执行的，在课程选取、教育层面也是以应付形式为主，大部分教师不具备艺术素质的专业能力，进而阻碍艺术素质教育模式的发展。从学生群体层面来看，在信息化技术的多元化发展下，学生获取知识的途径也在发生变化，与传统的艺术素质教育相比，信息化教学体系可为学生提供更加丰富的艺术教育资源。但由于部分高校对艺术素质教育课程的孤立，令学生缺乏对艺术素质教育的认知，未能对学生铸造良好的学习根基，进而令学生对学习方向产生误解。

三、课程改革背景下大学生艺术素质培养策略研究

（一）提升艺术素质教育在教学体系中的地位

针对当前艺术素质教育中存在的问题，学校方面应深刻认知到艺术素质教育的重要性，且地方政府应起到宏观调控的作用，以此来推动艺术素质教育的发展。学校在进行实际管理中，应改变学生的思想，令学生对艺术素质教育进行深刻认知，同时应将艺术素质教育与当前教学体系相融合，以课程思政的教育理念为主线，将艺术素质教育渗透到具体教学环节中，以此来建构艺术素质教育体系。同时，学校应完善职能管理机构，通过制定相应的规章制度令艺术素质教育实现科学化、规范化，进而为艺术教育资源的整合提供平台。此外，学校应建立相应的教学活动，来将艺术素质教育渗透到学生的生活中，以此来逐步完善学生的认知体系，令学生思想达到潜移默化的改变。

（二）科学性建设师资团队

教师在教学体系中起到教学引导、知识架构的作用，为此，艺术素质教育工作的开展应以此为切入点，对教师的专业化能力进行培养，以此来提升教师的职教能力，为艺术素质教育的发展提供平台。艺术素质类的专业教师应具备较高的艺术素养、道德素养、职业素养等，同时应具备创新性能力，以确保艺术素质教育体系的构建。为此，教师应不断提升自身的学习能力、教学能力等，在工作中将艺术素质教育与课程体系进行不断磨合，以此来提升自身驾驭知识的能力。与此同时，教师应将教学资源进行整合，依据社会主体形势、学生的学习动态，来及时对自身的教学模式进行调整，以确保学生接受知识的完整性。

（三）完善课程教学体系

在课程改革背景下，学生在教学体系中占据主体地位，为迎合学生的学习行为、发展特性等，艺术素质教育工作的开展应以学生为主。在课程建设过程中，可单独增加艺术素质类教学科目，并依据各专业特性，来对艺术素质教育课程内容进行优化，例如理工专业的艺术素质教育应以基础教学模式为主，令学生对艺术素质进行基础性认知，文史专业的艺术素质教育则应以渗透式教学模式为主，确保艺术教育的纵向发展。与此同时，可将艺术素质教育课程纳入到必修课学分制中，以加深学生对艺术素质的理解程度，以此来调动起学生的学习兴趣，令学生的学习职能向主动型方向所转变。

（四）加强艺术素质培养力度

在加强艺术素质培养力度方面，主要是对各项教学任务进行落实，以逐步完善教育体系。为实现教育模式与学习体系的精准对接，具体实施方案如下。第一，高校可与社区进行合作，通过地区的文化景观、民俗特色等，为学生建构情景化教学模式，令学生在学习过程中充分感受到艺术特性，以此来扩展学生的视野面。第二，高校可对地区的教育资源进行深度挖掘，例如美术馆、博物馆、展览馆等，通过将文化信息与实际相结合，对学生思想体系进行艺术素质的渗透，令学生形成潜意识的改变。第三，高校可定期组建文化活动，令学生现场观看文化表演，以此来建构文化氛围，提升学生的审美能力，进一步推动艺术素质教育的发展。