小议课本在化学高考复习中的使用状况、成因分析及解决对策

田涛

【摘 要】化學高考复习备考中，课本由于其基础性作用，往往被学生们忽视而致使使用频率较低。复习练习册却被学生们作为复习的主要参考用书。通过分析我们不难发现，课本作为课程标准体现的根本依据，对复习备考起着至关重要的作用。正视课本和课本的作用，发挥课本在高考复习备考中的作用对提高备考效率有着不可替代的作用。

【关键词】课本;高考;使用现状;成因分析;对策

【中图分类号】G712       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0282-01

高考作为选拔性考试，要对考生进行知识和能力的全面考察，这种考察最终落实在一张试卷上。为应对顺利通过高考，复习备考的师生们往往要进行长期的知识巩固和再学习。复习备考中，作为知识的载体——复习资料，往往最为大家重视。一套优秀的复习资料也往往直接决定了复习的效果。作为师生使用时间最长、使用面最广的课本自然是这众多复习资料中的一种。

课本在教学中的作用绝对是不可替代的。这不仅仅是因为老师要依据课本进行“教”、学生要依据课本进行“学”。一套编制完善的课本会告诉师生知识点“是什么”、“为什么”、“怎么来”、“有什么用”“如何用”以及“怎么教”、“如何教”等一系列问题的答案。课本在展现学科特点和学科脉络的同时，培养学生具备相应的学科思想和思维。离开课本，教学缺乏指导性、系统性、连贯性，学生知识往往呈碎片化。

一、课本使用现状

1.师生使用课本情况。

据笔者不完全统计，化学高考复习中有90%左右的学生会用到课本。这90%的学生中，仅有5%左右的学生通过课本进行高考复习，60%左右的学生偶尔会翻阅课本，另有25%左右学生经常性翻阅课本，10%左右的学生基本不翻阅课本。

此外，学生中对课本内容使用的情况是：90%左右的学生使用课本是为了查阅相对分子质量、元素周期表、化学反应方程式等。10%左右的学生翻阅课本是为了回顾曾经学习过的解题方法。40%左右的学生主动使用课本是“遇到了没记住的反应方程式”。

教师中由于对课本内容非常熟悉，通常都不会翻阅课本。但教师们都清楚课本在高考复习中的地位和作用，普遍都会建议学生通读课本、归纳课本中的知识点，但不做硬性要求。

2.复习资料的使用情况。

与课本形成鲜明对比的是，复习资料最受师生们欢迎，也是师生们使用次数最多、频率最高的高考复习备考资料，也就出现了“一本资料打天下”的局面。对于即将面临高考的学生，除人手一册学校统一配发的复习资料外，很多学生还会针对自己的学习情况添置购买其他版本复习资料，尤其以《5年高考3年模拟》、《试题调研》等配有最新考试题或高考真题汇总的复习资料最受学生们欢迎。

二、课本使用成因分析

通过上述数据，我们不难看出，有80%左右的学生们会使用到课本，这表明学生们对课本的认可度很高。但对课本的使用呈用途窄、次数低的特点，基本都属于“临时抱佛脚”完成练习的状态，或者把课本当做工具书，用来查阅反应方程式、电离平衡常数、元素周期表等。

复习资料广泛被使用是因为它有很多先天性的优势：既有知识点的简单罗列，又有相关的巩固练习;既有高考真题的评析，又有针对高考的复习备考建议;既有解题方法研究，又有易错题解题提示。可以想象，完成这么一套体系完整、系统性强的复习资料，在知识点掌握和能力提高方面肯定有立竿见影的效果。这也正是复习资料受学生欢迎的根本原因。

课本的作用被弱化甚至被束之高阁，究其原因，无外乎这么几点：1、课本缺少系统性复习指导，远不如复习资料归纳完整，针对性强;2、学生们新授课阶段已经将课本内容学习过，复读不会有太大收获;3、课本内容和习题过于浅显，无法适应高考难度需要;4、做题比看课本在复习效率上要高很多，通过练习提高成绩收效更加显著;5、老师不做严格要求，自己没时间。

三、解决对策

重资料轻课本，重练习轻能力，重数量轻质量是高考复习备考阶段的常态，但并不表明这些想法和做法是对的。课本在复习中被边缘花化自有其生存法则，但师生们甩开课本或者弱化课本抓高考本身就是一种本末倒置的错误做法。

1.正确看待课本的地位和作用。

普通高中化学课程标准明确指出了高中阶段教育对学生在化学学科上要达到的基本要求，而这个要求要靠课本来具体呈现。基于此，课本的编写体系、内容设置必须要遵守课程标准的设定。依据是：贯彻课程标准的基本要求和理念，确保课本的使用者在使用课本后要具备课程标准所要求的基本的化学学科核心素养。作为为国家选拔优秀人才的考试，高考考查考生是否具备基本的知识和能力。高考考查通过试题展开，考题的命制仍然以课本为依据，检测学生能否利用所学知识解决生产生活中的问题，这也就是大家常说的“道理在课本上，试题在社会上”。

化学学科中有微粒观、模型观、转化观、守恒观、分类观、平衡观等思想和方法。这些思想和方法是认识和研究化学必不可少的工具，穿插在课本中都有体现。以山东版课本化学1（必修）第二章《本章自我评价》练习题第5题为例，该题是一道关于人体血液中钙离子浓度含量测定的计算题。具体来说是5Ca2+～5CaC2O4～5H2C2O4～2KMnO4构建的多步计算。该题就典型地考查了微粒观、转化观、守恒观、基本化学计算等学生必须要具备的能力。不具备这些能力很难解决该题。同时由于该题具有的典型性，被改编为2017年理科综合全国II卷26题（4）小题。观察原题和改编题，我们不难看出，变化的是情景预设，不变的是原理和理念。

2.依据课本完成知识的梳理。

应该要看到，足量的具有典型性的练习题对高考复习备考至关重要，但不能因此忽略知识点梳理的重要性，这涉及方法论的问题。教师可以引导学生们尝试自己完成知识点的归纳整理。归纳整理可以从课本中各知识点的基本内涵、适用原则、拓展延伸、考题设置、解答策略、易错辨析、巩固练习等方面入手。在归纳中寻找问题，在归纳中发现问题，在归纳中解决问题，实现知识体系的构建的目标。其次，根据知识梳理中发现的知识上的漏洞利用复习资料上的分析总结和习题进行知识的修补、巩固和提高。可以预见，在自主参与下，学生学习由被动接受变主动发现，学生知识经验的得出势必更牢固，更深刻。

据此，我们不难看出，改编课本内容为高考备考练习，可以从发掘有价值的背景、考查基础知识和基本技能、改变题目情境创设、综合相关原理和实验、加入运算等方面入手。

源于课本而高于课本历来是高考的特点。课本是高考复习备考的根基，立足课本备高考，抓住了课本的主线，理清了知识点的相互关联就可以不变应万变，迎来高考的成功！