小学数学情景教学方法初探

熊思

【摘 要】学生在学校学习的各个阶段内，都会学习到数学知识，尤其是在小学阶段学习数学知识，学生通过数学学习，既能使学生的逻辑思维得到培养，成为其它学科学习的基础，还能让学生形成良好的数学学习习惯，进而提升数学素养，为综合素养发展奠定坚实的基础。如何才能让小学阶段的学生提升数学成绩和学习效果，许多小学数学课堂教学中将情景教学法作为主要途径，本文围绕小学数学情景教学方法展开讨论，为今后该教学法应用提供参考依据。

【关键词】情景教学;小学数学;教学方法

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0263-01

在新课程教育改革背景下，深化各阶段的教育工作，尤其是在小学阶段的数学教学中，提升数学教学质量和效率，成为落实新课程教育改革标准的重要因素。教师在教学中，应转变传统的教学思想，在努力提升自身的教学素养的同时，将有效的教学方法应用在数学课堂教学中。在下文中，笔者着重分析和研究情景教学方法在小学数学课堂教学中的应用策略，并结合人教版小学数学教材实例，为情景教学方法应用在数学课堂中打下坚实的基础。

一、小学数学特点

作为小学阶段重要的基础学科，学生通过数学学习，既能培养学生养成良好的学习习惯的同时，还可以培养学生思维以及逻辑能力。在学习数学知识时，由于数学知识要比其它学科知识有较为明显的抽象和概念等特点，学生无法准确掌握数学知识。针对学生出现的无法掌握数学知识等情况，教师应将数学教学过程与生活实际联系在一起，将抽象的数学知识和概念，利用与生活实际有关的事物生动形象的讲解给学生，同时为学生营造轻松活跃的教学环境，让学生在这样的环境中产生学习兴趣，同时调动学生学习的积极性，让学生主动参与到数学学习中[1]。

二、情景教学法内涵概述

将情景教学方法应用在小学数学课堂教学中，结合数学教材内容为学生建立教学情景，让学生在情景中学习数学知识。在进行情景教学过程中，教师应将情景教学的特征出来，具体过程如下：

（一）在课堂教学中，利用情景教学方法，将数学知识与生活案例相结合，有助于学生更好的理解数学理论知识;（二）教师根据数学知识抽象性特点，通过虚拟的情景弱化抽象性知识，并引导学生在情景内理解抽象性知识;（三）在教学中利用多媒体设备创设教学情景，通过视频、图片等方式，加深学生对知识的理解程度;（四）在情景教学中，教师组织学生参与到实践验证活动中，让学生在实践活动中理解和掌握数学知识。

三、情景教学法实施策略

为突出情景教学法提升教学质量和效率的优势，教师应充分了解学生的学习能力等实际情况，同时根据学生的年龄、心身等综合因素，设定针对性的情景向学生讲解数学知识，而且还应适当增加辅助工具，如图像、视频以及声音等，让学生在不同教学方式下产生对数学知识学习的兴趣，而且还能调动学生学习的积极性，进而提升课堂学习质量。在下文中，详細讲解情景教学法实施策略[2]。

1.教学语言生活化。

在小学数学课堂教学中，教师采用情景教学法时，通过生活化的教学语言，引导学生进入到教学情景中。在教学中通过生活化的语言，满足小学阶段学生思维和智力水平，让学生便于理解教师讲解的数学知识。而且，小学数学抽象性概念性的知识，教师通过生活化语言，将生活实际与数学知识建立关系，使学生更加直观形象的理解和掌握数学知识。同时，在教师使用这样的教学方式，可以拉近学生与教师间的关系，进而提升课堂教学质量和效率。

2.融合情境与知识。

在数学课堂教学中，将数学知识与情景相互融合，让学生在与生活实际有关的情景内学习数学知识。而且，在情景教学内将学生常见的生活实际事物引入到教学中，让学生与实际生活有关的事物中理解和掌握数学知识。在小学阶段的学生，思维和逻辑能力还处在发展阶段，数学中许多抽象性知识无法有效的理解，通过情景教学可以让学生便于理解抽象性知识，同时还能激发学生学习兴趣。

例如，在小学二年级上册人教版教学中，教师在讲解《角的初步认识》时，将教室作为情景教学环境，引导学生观察教室内哪些是角。学生在对教室观察时，发现桌角、墙角等位置都可以作为角。在这样的教学情景下，教师既能引导学生在情景教学中观察周围环境，培养学生观察力，还能将教材知识与生活实际建立关系，让学生在实际环境中便于理解和掌握角的有关知识。而且，在情景教学将知识融入到实际生活中时，教师应鼓励学生大胆参与到实践活动中，鼓励学生对实践活动中发现的问题产生质疑，进而强化学生的思维和逻辑能力。

3.激发学习兴趣。

在小学阶段的学生，培养学生的学习兴趣，可以激发学生学习的动力，让学生的精力保持高度的集中进行数学知识学习，可以逐步提升学生学习成绩。所以，教师在开展数学知识教学过程中，应转变传统的教学理念和方法，让学生成为课堂教学的主体，同时采用情景教学方法替代传统的灌输式教学方法，让学生摆脱被动学习，减少对数学知识学习产生的抵触等不良情绪，真正引导学生进入到情景教学中，进而激发学生的学习兴趣。而且，教师在情景教学中，应根据学生的认知和思维水平，设立适合学生学习的情景教学内容，进而有效的激发学生对数学知识的学习兴趣。

例如，在讲解小学数学二年级下册人教版《克和千克》的知识时，虽然该知识是生活中常会用到的，但是许多学生仍无法准确判断克与千克间的关系，而且二者间数量关系常会出现混淆的问题，许多学生将1kg与100g认为是相等的关系，学生经常出现的错误，会使学生失去对该知识学习的兴趣。所以，为激发学生学习兴趣，通过情景教学方式，将千克和克之间关系的知识引入到教学中，将1kg水果与1000g的蔬菜进行称量，让学生通过直观的数据掌握千克与克之间的关系，还能让学生与实际生活有关的情景教学内掌握数学知识，进而提升课堂教学质量。

结束语

根据新课程教育改革要求，在小学阶段数学课堂教学中，将情景教学法应用在数学知识讲解中，既能对学生数学思维和逻辑等能力进行培养，还能让学生在与生活实际有关的情景内激发学习兴趣，进而积极的参与到数学学习中，让学生在情景教学模式下不断提升数学成绩，并为今后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]胡涛.情景教学法在小学数学中的应用[J].学周刊.2014（21）：372-373.

[2]黄红莉.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].时代教育.2013（12）：97-100.