提高小学数学课堂教学质量方法初探

刘晨

【摘 要】在小学数学教学中，实践课是一种必不可少的课程类型，它贯穿于整个数学教学始终，其教学时间占有很大的比重。数学实践是课堂教学的延续和补充，是学生进行数学活动的最基本形式，是数学教学的重要环节。高效的实践课可以培养学生的思维素质，提高学生分析问题、解决问题的能力，帮助教师填补空白，对提高教学质量具有不可替代的作用。在新课程理念下，如何搞好课堂实践，提高课堂教学质量，已成为摆在我们面前的一个重要问题。

【关键词】小学数学;课堂;教学质量;方法初探

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0167-01

一、当前小学数学练习课的现状及原因

小学数学实践课是使学生掌握系统数学基础知识、培养技能技能的重要途径，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。但在实际教学工作中，许多教师的实践教学存在很大的盲目性和随意性。在实际教学中，面对枯燥、单一的习题，学生更容易被动地听讲教师枯燥无味的解题方法，课堂上无法有效地发挥数学习题应有的作用。其主要表现在以下几个方面：第一，在课堂上经常是老师讲想法，学生填答案;教师教方法，学生抄过程;教师谈经验，学生记结论。老师陶醉于自己的讲解，学生们忙于记住知识点，根本不懂。像这样的练习，很多时候学生还没有来得及思考，老师就开始讲解，学生的思考只能被拖着走。老师辛苦，学生死记硬背，教学效率低下。第二，教师开展题海战术，让同学们反复做一些枯燥的单项练习。

在有效的课堂时间里，老师经常尽他们最大的努力，解释更多的问题，以使学生做更多的练习，取得高分。这样，练习就变成了解决问题。因此，学生没有足够的时间进行独立思考。会的学生就会做，不会的学生还是一样不会做。对于那些严格而完美的老师来说，学生们经常听到这样的话：“连这个简单的问题都不会做！”等等，原来学生对许多习题都有困难，再加上老师的高压责骂惩罚，使学生对数学的前景望而生畏，甚至，产生敌对情绪，教学效果极差。

二、提高练习课教学质量的一些策略

1.课前认真准备是前提。

数学实践课是以学生自主实践为主要内容的课堂，是新教学的补充和延续。由于教学时间有限，如果没有精心的规划，可能无法完成教学任务，也不可能达到理想的教学效果。数学实践课还需要“以学生为基础，从实际出发”，认真备课，制定教学计划，有效防止和克服教学工作的随意性，从而，逐步完成每一节课的教学任务。

（1）转变教学观念，明确实践课的教学目标。

由于许多教师的思想陈旧，对实践课的准备不够认真，数学实践课教学存在很大的随意性和盲目性。实践课一定要以提高目标的明确性为目的，教师对要理解的知识做到心中有数;掌握知识的深度和其与现有知识的联系，提前进行思考和估计;要对知识运用的熟练程度做出细致的安排和把握，解决这些问题的对策，也应事先做独特的考虑。切忌漫无目的，为练习而练习，甚至泡题海。教师应该深入研究学生学习的实际情况。在实践课的教学设计中，应突出重点，突破难点。在设计实践课程教学过程中，应根据教学内容和目的、依据循序渐进的原则，确定实践内容，科学设计实施的步骤。

（2）实践课程的设計应具有典型性、层次性和适宜性。

新课程标准特别强调人们学习有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在设计习题时，无论是选择习题的内容还是呈现习题的形式，学生都应该尽量留出足够的思考空间。老师们应该充分尊重学生的个性发展，培养他们的创新精神和实践能力。练习环节的设计应合理选择例子和练习。要树立榜样，有助于巩固和掌握基本知识和技能，有助于提高解决问题的能力。其次，应该有一个等级制度。实践设计的层次性是指实践具有从易到难，从简单到复杂的坡度，使每个层次的学生都能有“事情”去做，提高不同层次的学生的水平。第三，题量要适度，不宜过大，那样会影响课堂教学的效率，使学生生厌;但也不应过少，也是无法实现牢固性的。

2.优化课堂教学方法是关键。

小学生，尤其是低年级的学生自我控制能力较差，最喜欢心不在焉，做的事情很少。由于练习环节缺乏吸引力，学生们往往表现得冷漠、缺乏纪律性。因此，教师应该设计一些易于吸引学生，并加入数学学习情境的材料。如，蝌蚪给妈妈治病，啄木鸟医大树，等等。这种情况不仅组织了教学，而且，使学生始终以极大的兴趣参与到练习中来。由此可见，这些寓教于乐的故事，对于初中生来说是非常必要的。通过游戏让学生在“玩”中学，“玩”中掌握知识。

3.及时反馈和纠正是保证。

及时的信息反馈对激发学生的学习动机有很好的效果。一般来说，反馈越快，实践性就越好。因此，反馈应该尽快完成。其次，要区分不同的情况，采取相应的反馈形式，如，书面意见、口头总结、个人供述等。学生应在练习后得到及时的反馈。对学有余力的学生给予鼓励，并且要对学困生有适当的培养，以使所有学生能在原有的基础上有所提高。另外，教师还要重视反馈的教育性。如果，学生每一次的练习都做得很好，老师应该给予充分的肯定;反之，学生做得不好，老师应该耐心仔细地分析，找出原因，并给予指导和纠正。让全体学生通过每一项练习或受到启发，促进他们提高练习质量。

总而言之，要想有一个高效的实践课，教师需要全身心投入到课本的学习中，了解学生，精心设计，不能只拿几个题目去“全知”。要知道上好一堂好的新课其实很难。只有认真准备，根据学生的特点，对实践课进行优化设计，才能真正提高课堂的教学效率。

参考文献

[1]王丽娜.提高小学数学课堂教学质量的教学方法初探[J].新课程导学，2015（8）：93.

[2]陈丽艳.浅谈新课程背景下如何提高小学数学课堂教学质量[J].吉林教育，2010（14）：62.