浅淡小学生英语综合素养的培养策略与提高方法

王丽婷

【摘 要】随着新课标的深入改革，小学英语教学不仅要重视学生的英语学习能力，而且还要在小学英语教学课堂中渗透综合素养，让小学生具有优良的品德，高尚的道德情操以及社会责任感。本文主要对小学生英语学习现状进行分析，结合一些社会上的真实案例，探讨培养小学生综合素养的重要性，并对其培养策略进行阐述。

【关键词】英语综合素质;小学生;语感

【中图分类号】G623.31       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0087-02

小学生在英语学习中，普遍存不敢开口说的现象。英语是一门实践性强的学科，学习它的最终目的是为了运用它。英语综合素质体现了一个人综合运用英语的能力;所谓英语综合素质，简而言之，就是听说读写的能力。教师应该采取多种方法加强学生综合素养的培养，让他们获得全面的综合素质，形成完善、健全、积极的人格。

一、培养小学生综合素养的重要性

培养小学生的综合素质，符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现小学生德智体美劳全面发展的重要手段。另外，国家对小学生的英语教学也提出了新的要求，需要小学生掌握听、读、说、写的英语基础知识，并让小学生形成团队合作的意识，对学习保持自信心，有较高的学习热情和良好行为习惯，在英语学习中体会到做人的道理。在小学英语教学中融入综合素质，需要小学英语老师通过对学生的心智培养、道德培养、思维培养，让学生具备学习辨识能力，拥有一定的创新意识。

二、浅淡小学生英语综合素养的培养策略

1.端正学生学习英语的态度，提升思维品质。

英语是世界上的通用语言之一，随着经济全球化的盛行，各国之间政治、经济文化交流日益密切，英语在国际上的使用也越来越普遍。学习英语是一种流行趋势，也是我国教育日益重视的问题，由于英语在高考中的所占比重让社会各界都开始重视英语教学，特别是小学英语，英语学习的基础阶段必须予以重视。小学生本身因为有其年龄上缺陷，心智并不成熟，且没有形成系统的学习能力，因此需要小学英语教育工作者予以正确的引导。我国教育在小学三年级开始开设英语学习课程，这正好是小学时期的中间时期，在经过了三年级的基础教育之后，三年级的学生已具备初步学习能力，心智也比刚入学时成熟许多，因此这个时候正是学习另外一种语言的最佳时期。在英语教学之初，小学英语教师要做好教学的引导工作，向学生介绍英语学科的特点，要让他们知道英语不仅是一门学科，它还是一种语言，在这一点上就决定了英语与其他学科的不同之处，因此不能用学习数学语文的方法去对待英语语言的学习，明确这一点才能真正学好英语，提高学生英语综合素养。

2.强化训练二十六字母。

字母书写是英语书写的基础。先教给学生字母的书写规则，弄清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格中占的位置。在此基础上，再让学生做一些趣味性的巩固练习：写出所给字母的“左邻右舍”，把所给字母改成大写或小写，改错误等。在学生能够熟练抄写字母后，让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。进而让学生做一些综合了字母书写、单词书写和句子书写要求的题目，如抄写“HE IS A STUDENT，并将其大写字母再改成小写字母，写成一个完整的句子。通过不断地进行综合练习，学生逐步形成技巧，能灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。使学生在没有四线格的情况下也能正确、规范地书写。

3.注重平日课堂渗透。

在英语教学课堂上，教师应该注意综合素养的渗透，让学生从日常学习中感受综合素养，发挥其潜在功能，激发学生学习欲望。例如，教师以自己的人格来影响学生，通过对学生行为观念的指导，让学生明白中外人种在人格方面的差异，并在比较过程中发现自身的不足，做到有步骤的改善。

由于小学生具有很强的好奇心，他们个人意志尚不坚定，性格还没有完全形成，具有活泼、好动、贪玩的特点。因此，教师应该利用好这一时期学生的特点，通过演讲、游戏、表演、歌唱等形式让学生获得启迪，這不仅可以获得丰富的英语基础知识，而且还可以领悟到做人、做事的道理，逐渐的形成正确的价值观念。

采用正反面的教育方式，让学生明白道理。例如，通过文中正反案例引申到同学身边的案例，让同学自己讨论比较，这样不仅可以加强口语锻炼，而且还能学以致用，同时可以观察不同学生的观点、态度，在后期教育中可以有针对性的进行教育。

4.培养语言能力，提高学习能力。

语言的学习不过是不断加强“听、说、读、写”四项基本能力的过程，对于小学英语的学习也一样，在日常教学中教师不断加强对学生这四项能力的训练，最终提高学生的英语成绩。先拿“听”和“说”来说，听力一直是语言学习比较重视的一项能力，但由于小学时期是英语学习的初级阶段，听力要求并不是很高，比较重要的是让学生开口去“说”。教师在传授新知识的时候可不厌其烦的带领学生读单词、读句子、读课文，在重复了多次这项工作后，随机叫学生起来当着全班同学的面大声朗读课文，想尽各种方法鼓励学生大声说英语，并为学生创造尽可能多的机会去说。对于“听”，学生只要可以做到在教师说完一个单词或句子以后能够辨别是什么就可以了。

5.拓宽渠道，关注良好语感的形成。

儿童对语言感受的敏锐程度是大大超过成人的，因此，从学生开始学习英语开始，我们就应该为学生创造良好的语言环境，这种语言环境包括：英语化的课堂，英语化的教室布置，教师口语的尽量纯正熟练、多媒体及课外资源的运用等等。

在刚开始学习的一个月里，我们可以作为课堂常规的形成阶段，我们可以运用汉语进行讲解和组织课堂，但在课堂常规已经形成之后，我们的课堂应该是尽量英语化的，而且要尽量保持课堂用语的丰富性和多样性，以英语化的课堂刺激儿童敏锐的英语感受能力。

英语化的教室布置是培养学生良好语感形成的一个重要措施，教室的布置可以灵活激动，但课堂用语应该在教室的布置中占有一席之地，这样可以随时刺激学生的视觉神经，加大英语的输入量。另外，我们还可以在黑板报、墙报等地方设立英语角，并保证内容与学生的知识程度相适宜以及内容及时的更换。让学生随时感觉到英语的存在，英语就在我身边。

三、总结

小学英语教学不光教授学生基本知识，更加注重小学英语综合素养的培养，这是每一个小学英语教师都必须完成的任务。语言的学习要从小抓起，英语语言能力与学习思维的培养也要从小学阶段就开始培养，小学生就像一张白纸，教师在上面画什么他就是什么，因此小学英语教师在学生学习能力培养方面起着不可替代的作用，认真进行英语教学实践，努力培养小学学生的英语综合素养。

参考文献

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