浅析如何通过低结构材料的开发实现教育成本最低化

张晓燕

【摘 要】区域活动是幼儿园教学活动中的一个重要构成，它可以开发幼儿的能力与思维，促进幼儿全面发展。为了让幼儿在区域活动中得到充分锻炼，幼儿教师必须针对幼儿的特点为幼儿提供合适的材料。幼儿喜欢新鲜有趣的事物，如果教师长期使用同一种材料进行教学，不利于幼儿学习兴趣的激发和参与积极性的调动。然而，幼儿园在材料购置方面资金有限，面对这样的教育局面，幼儿教师应当根据教学需求适当地开发低结构材料，以实现教育成本最低化，本文对此进行论述。

【关键词】低结构材料;开发;教育成本;最低化

【中图分类号】G612       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0044-01

前言

幼儿十分好动，他们对区域活动有着浓厚的兴趣，为了促进幼儿更好的发展，教师应当立足实际，开展各种各样的区域活动，这就需要足够的教学资源作支撑。在教学资金有限的情况下，幼儿教师应当积极利用生活中的低结构材料，通过低结构材料的开发丰富教学资源。低结构材料具有较强的操作性，可以满足幼儿随意改变和创造的学习需求，能够让幼儿获得充分的锻炼。基于此，本文就如何通過低结构材料的开发实现教育成本最低化展开探讨。

一、低结构材料的概述

低结构材料主要是针对高结构材料而言的，具体是指是无具体形象特征，无规则玩法的材料。在区域活动中投入低结构材料，幼儿可以根据自己的想法和兴趣对材料进行随意组合，而且还能实现一物多用，这为幼儿提供丰富的、广阔的想象空间[1]。一般来说，对于低结构材料的开发可以以实际生活为源泉，尤其是一些废旧的材料，这些材料具有较强的可塑性。在具体的区域活动中，幼儿可以一次次摆弄，不断探索，不断调整操作。这些材料的开发既可以满足幼儿的探索欲，又能实现教育成本最低化。

二、基于教育成本最低化开发低结构材料的有效策略

1.基于安全性原则开发低结构材料。

保障幼儿的安全是学前教育的基础，在幼儿园区域活动以及其他各项教育活动中，幼儿的健康与安全始终是重点关注对象。所以，在对低结构材料进行开发的过程中，幼儿教师教师必须遵循安全性的原则，根据实际情况开发无毒的、健康的、对幼儿没有伤害的低结构材料[2]。举个简单的例子，尖锐的剪刀、有污染的油漆等，这些材料属于不安全材料，将这些材料运用到幼儿园区域活动中，会增加幼儿受伤的风险。所以，在对低结构材料进行开发的时候，教师要慎重选择，慎重对待。在笔者看来，生活中的各种盒类材料是具有丰富开发价值的低结构材料，这类材料相对来说比较安全，在生活中也比较常见，比如化妆品盒子、烟酒盒子、鞋盒、家电盒、快递盒等。教师要立足实际，基于安全性原则对这些低结构材料进行开发，既要丰富区域活动的教学资源，还要最大化满足幼儿的个性化学习需求。

2.基于针对性原则开发低结构材料。

现实生活中可供开发的低结构材料非常多，甚至连路上的石头、枯枝、落叶均可以开发成课程资源。但是并不是每一种低结构材料引进幼儿园的区域活动均有价值。所以，在对低结构材料进行开发的过程中，教师应当遵循针对性原则。具体点说，幼儿教师在开发低结构材料的时候，应当根据幼儿的学习特点、区域活动主题等进行开发[3]。首先，就幼儿学习特点来说，幼儿性格活泼，爱玩爱动，而且想象力比较丰富，动手操作的欲望比较强。此外，幼儿喜欢新鲜有趣的事物，尤其是对有着各种色彩且颜色鲜艳的物体感兴趣。在幼儿园区域教学中开发低结构材料时，教师应当综合考虑这些特点进行低结构材料的开发。其次，就区域活动主题来说。幼儿园的区域活动多种多样，有益智区、美工区等，教师要根据具体的活动主题开发低结构材料，以满足幼儿的个性发展需求。综上所述，盒类材料是值得开发的低结构材料之一。在开展区域活动之前，教师可以根据幼儿的兴趣爱好以及区域主题活动内容寻找合适的盒类材料。例如，在手工区域活动中，为了发挥低结构材料的价值，教师可以选择各种颜色的盒类材料，如黄色的牛奶盒、红色的化妆品盒、白色的鞋盒、灰色的快递盒等，这些低结构材料五颜六色，对幼儿有较强的吸引力。而且这些材料的可塑性非常强，对于美工区域活动的开展起到积极的促进作用。

3.基于层次性原则开发低结构材料。

在开发低结构材料的时候，教师应当师遵循层次性原则，不仅要对幼儿的年龄进行考虑，还要充分考虑幼儿的发展水平[4]。具体来说，教师在开发低结构材料的时候应当做到螺旋式上升，由易到难，由浅到深，有序递进，一步步唤醒幼儿的学习动机。以盒类材料为例，在初期阶段，教师尽量投放一种材质的盒类材料，如金属材质的包装盒、塑料材料的包装盒或纸质材料的包装盒。越往后学习，幼儿的动手操作能力、创新能力越来越强，这个时候，教师可以同时投放多种材料的盒类材料。除了从材料的材质上进行区分，还可以从结构等其他方面进行创新。盒类材料的结构常见的有天地盖形式、飞机型、抽屉式纸盒、双插口封口等各种样式。在一开始的时候，教师尽量选择一种结构的盒类材料，随着区域活动类型的丰富，幼儿的综合素质越强，教师可以同时引进多种结构的盒类材料，基于层次性原则保障低结构材料的开发效果。

4.基于生活性原则开发低结构材料。

在对低结构材料进行开发的时候，幼儿教师还要将其与幼儿的实际生活充分联系起来。立足幼儿的生活开发材料，可以利用材料的熟悉性吸引幼儿的学习兴趣，还可以帮助幼儿模拟生活，有助于提升幼儿的实践能力和独立意识。所以，在区域活动开发低结构材料时，教师要根据幼儿的实际生活开发材料。在实际生活中，幼儿经常会接触各种瓶瓶罐罐，各类包装纸盒等，教师可以将其开发成区域活动课程资源，尤其是各种盒类材料，如礼品盒、饮料盒、快递盒等，这些盒类材料对幼儿来说非常熟悉，将其开发成资源，有利于调动幼儿在区域活动中的参与积极性和主观能动性。

结论

综上所述，低结构材料在幼儿园区域活动中的开发，为幼儿发展个性、表现潜能以及培养能力提供可靠的、积极的支持，可以帮助幼儿探索新世界，更重要的是能够实现教育成本最低化，这对提升幼儿园区域活动教学效果以及幼儿园的整体办学质量具有重要意义。

参考文献

[1]钱玉芬.低结构材料在幼儿园户外游戏中的运用与幼儿发展的研究[J].课程教育研究，2016（34）：23-24.

[2]温珂.谈教师在幼儿与低结构材料互动中的观察与指导策略——以“纸杯”为例[J].文教资料，2017（07）：208-209.

[3]倪柯君.逐级登阶 拾“材”而上——低结构材料在幼儿教育中的开发[J].名师在线，2019（23）：58-59.

[4]夏伟瑜，田晴，刘曲.美工区低结构游戏材料的投放及指导建议——以中班美工区的油泥为例[J].现代教育，2015（05）：46-47.