工匠精神培养与高职思政教育的有效融合探析

【摘 要】随着经济时代的不断发展变革，思政教育工作已经成为告知工作者的主要任务。高职院校的思政教育主要是为了增强学生的工匠精神，并将高职院校的思政教育与工匠精神的培养联合起来，才能够更好的促进高职学生的发展，才能够让高职学生在社会的发展中做出相应的贡献，让高职学生能够更好的适应社会。本文主要介绍了工匠精神的含义，影响高职院校工匠精神培养的要素，工匠精神培养与高职思想政治教育融合的意义以及工匠精神培养与高职思政教育有效融合的策略。

【关键词】工匠精神培养;高职思政教育;有效融合

【中图分类号】G710       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0024-02

前言

工匠精神是新时代对人才的要求，随着经济时代的发展进步，工匠精神已经逐渐被社会风气所干扰，不利于人才的培养。而在现代的经济时代下，经济结构的转型需要大量的专业技术人才，所以，高职院校在发展过程中，应当在思想政治教育工作中培养学生的工匠精神，从而促进学生的发展，是高职学生能够得到更好的教育。

一、工匠精神的含义

在我国古代的文学作品中，很多都记录了手艺人具有良好的技艺，具备吃苦耐劳、勇敢之前的品质，在这些工匠人身上，生动形象的阐述了他们在学习的过程中能够用于接收挑战，能够勇敢的面对生活中的困难，能够勇往直前，勇于进步。工匠精神在当今社会上也是一种传统的美德，在现代社会中得以传承，是一种独特的精神品质。工匠精神就是体现在工匠身上一丝不苟的品质，工匠精神在随着经济时代不断的发生着变化。高职院校的主要目的就是为了给社会输送具有特殊技能的人才，高职院校应当将工匠精神传授给学生，让高职学生能够具有強烈的价值观念。[1]

二、影响高职院校工匠精神培养的要素

1.学校因素。

高职院校的主要目的视为社会培养更多具有专业技术的应用型人才，高职院校把教学的重点放在学生的专业技能的培养上，以此来提高学生的实践操作能力，但是高职院校在进行培养的时候没有对工匠精神给予高度的关注，导致高职学生在发展过程中缺乏专业的知识素养。只有重视高职学生的专业技能的培养，才能够让学生充分发挥自己的专业特点，成为对社会有价值的人。高职学生只有具备工匠精神以及专业的实践技能，才能够发挥高职学生的潜力，促进高职学生在社会的发展。

2.社会因素。

随着经济时代的不断发展变革，各个企业的竞争力也发生着也越来越大，很多企业已经把工匠精神作为衡量人才的重要标准。在信息化的时代背景下，企业只有在市场上具有更多的优势，才能在社会上更具竞争力。随着时代的发展，工匠精神有了越来越多的内涵，具有工匠精神的高职学生更容易得到相关企业的重视，所以，增加高职学生的综合素质，才能够更好的促进企业的长远发展。

3.学生因素。

高职院校的学生主要任务是学习相关的职业技能，进而能够更好的适应社会环境的变化。在高职院校中，学生的学习成绩比较落后，因此高职学生缺乏对学习的积极性，导致高职院校的工匠精神的发展受到阻碍，所以，发展高职学生的兴趣，提高高职学生的积极性，能够更好的培养高职学生的工匠精神。但是就目前的情况来看，高职学生在缺乏坚持不懈、吃苦耐劳的精神，所以，高职学生要想不断的发展，就要从根本上认同工匠精神，才能够促进自身综合素质的不断提升。[2]

三、工匠精神培养与高职思想政治教育融合的意义

现在，由于我国正处于社会转型的重要阶段，所以就更加需要具备专业知识的人才。高职院校是我国相关技术人才培养的基地。随着社会的不断发展，高职院校的规模也在不断的扩大，高职院校在进行思想政治教育工作就出现了一定的挑战，所以，工匠精神给高职院校的思想政治教育具有重要的意义。

1.推动我国制造业的不断发展。

由于我国是一个人口众多的国家，拥有强大的劳动力，在经济背景的支持下已经发展成为了一个制造大国。虽然我国制造业的规模较大，但与真正先进的制造技术相比还存在着很大的差距，所以，在现阶段对优秀的技术人才的培养成为了重要的任务。高职院校能够培养较多的具有专业知识技能的人才，工匠精神的不断深入，能够培养高职学生吃苦耐劳、坚持不懈的品质，从而能够推动我国制造业的发展。

2.能够更好的体现出高职院校教育的意义。

高职院校承当着我国具备专业技术人才培养的任务，在社会经济的不断发展下，职业素质成为衡量人才的重要标准。因此，高职院校进行了思政教育的不断改革，进而促进高职学生的发展。工匠精神的存在，能够有效的培养高职学生的职业素质，促进高职学生的发展。同时将工匠精神培养与思想政治教育工作结合起来，有利于高职学生树立正确的人生观和价值观。[3]

3.促进学生职业的不断发展。

高职学生经过高职院校的培养后，就能够具备一定的专业知识技能，高职学生往往找一份和本专业相关的工作来获得一定的收入。在这种情况下，往往会导致高职学生缺乏积极进取的心理。所以，高职院校要想学生的不断发展，应该将工匠精神与高校的思想政治教育工作有效的融合，从而激发学生创新能力，让高职学生能够积极进取，促进学生形成坚持不懈、勇往直前的品质，有利于高职院校培养更多具备专业知识的人才，促进经济时代的不断发展。

四、工匠精神培养与高职思政教育有效融合的策略

1.充分发挥思想政治教育的职能。

高职院校只有增强工匠精神的重视程度，才能够更好的提高高职院校的对人才的培养水平，高职院校只有转变落后的思想教育教学的观念，才能够使思想政治教育得到更好的发展。高职院校的思想政治教育工作是为了帮助学生树立正确的人生观、价值观，其教学主要内容集中在政治、经济、文化等方面，但在实际的教学工作中并没有对工匠精神进行重点的说明，导致高职学生在工匠精神的培养上受到了一定的影响，所以高职院校将工匠精神和思政教育的有效融合，才能使学生的专业素养得到提升，从而能够让高职学生克服一定的困难，让高职学生能够坚持不懈、勇往直前不断的发展。

2.实行个性化的思政教育手段。

高职院校在对学生进行教学的时候，应当充分认识到每个学生的差异，并制定适合高职学生发展的教学方案，提高学生学习的兴趣，促进高职学生的发展。高职院校在思想政治教育工作中，高职教师应当从学生的特点，通过各种各样的校园活动了解学生，进而能够更好的对学生进行指导，高职教师帮助学生制定相关的职业规划，让学生能够在职业规划中充分發挥自己的优势，让高职学生能够在学习和生活中得到满足，从而能够提高学生的职业兴趣，促进学生工匠精神的培养。[4]

3.营造和谐的社会环境。

高职学生要想能够健康的发展，就需要高职院校营造良好的学习氛围，良好的学习环境能够促进学生综合素质的不断提升。同时工匠精神培养和思想政治教育的有效融合同样也需要良好的学习生活环境。虽然并不是所有的高职院校的学生都能够自主的进行学习，但是良好的学习氛围、和谐的社会环境往往能够促使高职学校培养出具有工匠精神的人才。所以，要想让工匠精神与思政教育能够更好的融合，高职院校就应当从实际的情况出发，加大对高职学生的培养营造良好的学习氛围，促进高职学生成为一个对国家、对社会有用的人才。高职院校也可以加大对校园文化的建设，将工匠精神与思政教育的内容通过新媒体等方式进行有效的宣传，从而能够促进高职学生对工匠精神的了解，能够让高职学生能够更好的进入到角色，提高高职学生的文化素养。

4.通过校企合作提高学生的实践水平。

为了提高工匠精神的培养水平，高职院校在进行思政教育的时候应当注重和实践，让高职学生能够更好的对工匠精神进行更好的营造，从而能够使高职学生能够更好的发展自我。高职院校应当通过一些校企合作的方式实行人才的培养，从而能够使高职院校对企业输送相关的人才，让高职学生的价值能够得到充分的发挥，促进高职学生实现自身的价值。一方面高职院校应当为学生提供学习交流的机会，让高职学生能够更好的了解相关行业的流。另一方面高职院校也可以邀请一些优秀的人才在高职院校的思政课堂中分享自己的经验，增进与学生之间的距离，这种思想政治教育工作能够更好的满足学生的需求，让高职学生能够更好的了解思想政治教育的内容，促进高职学生的发展。

5.增进工匠精神人才培养。

工匠精神作为高职院校职业精神的重要一部分，高职院校应当对学生进行工匠精神培养的时候贯穿思想政治教育，让高职学生能够在专业课上得到更好的发展，增强学生学习的好奇心，让学生对专业课的学习更加具有激情，从而能够让学生形成正确的人生观、价值观。高职教师在进行教学的时候，应当把工匠精神进行细致的划分，让学生能够更好的了解工匠精神，促进高职学生的不断培养，最终能够达到教学的目的。[5]

五、结语

综上所述，工匠精神培养与高职院校的思想政治教育工作应当有效的进行融合，才能够促进高职院校培养更多更优秀的人才。而传统的思想政治教育只是关注学生的技能方面的培养，很少重视工匠精神的培养，高职学生只有具备工匠精神，才能够增强学生的职业技能，促进高职学生的发展。所以，高职院校应当不断的更新教育的理念，将工匠精神充分融入到思政教育中，营造良好的教学环境，才能够促进高职学生坚持不懈、勇往直前的品质的形成，才能够是高职院校培养出更多对社会有用的现代化人才。

参考文献

[1]张坤晶.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].职教通讯，2016（16）：32-35.

[2]闫伟华.谈工匠精神培养与中职思政教育的有效融合[J].中国培训，2017（2）：211.

[3]刘晓哲.职业教育新形势对高职思想政治理论课的新要求及应对策略[J].思想理论教育导刊，2015（1）：92-96.

[4]周争舸.工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].祖国，2017（17）：207-207.

[5]胡晶君.职业核心能力视阈下的高职思想政治理论课改革探讨[J].广西教育学院学报，2016（3）：147-150.

作者简介：胡娟（1982.11—），女，汉族，江西九江人，本科，讲师，研究方向：思想政治教育。