关于初中数学智慧课堂的构建与实践

摘 要：初中数学具有逻辑性强、强调思维推理性的学习特点，学习难度较大。在初中数学教学中创建智慧课堂，不但符合新课标下的初中数学教学要求，还能让教师最大程度开发学生的智力，启发智慧，让学生意识到利用所需数学知识和智慧去解决数学难题，激发数学学习兴趣。文章结合作者多年的初中数学教学实践，探讨初中数学智慧课堂的构建，以供参考。

关键词：数学教学;即兴思维;长时间思考

一、智慧课堂简述

智慧课堂指的是利用多样化的教学手段，在课堂互动中深度挖掘学生的智慧，培养学生自主学习的能力和创新思维能力，并引导学生在不断的探索实践中提高知识转化的应用能力，最终构建高效的教学课堂[1]。

创建智慧课堂主要有以下的特点。首先，智慧课堂应用的宗旨在于为学生争取更多的课堂自主时间，鼓励其进行自主学习，思考所学所感的问题，探索有效的解决方法。在智慧课堂的学习氛围下，学生的学习不再具有盲目性，而是有具体的目标和对具体的知识点进行探究。此外，教师可充分发挥引导者和组织者的作用，不但尊重了学生学习主体的地位，还能确保学生在教师指导下更好地解决抽象复杂的数学问题，针对性更强[2]。其次，智慧课堂具有多样性与有效性的特点。在智慧课堂的构建中，教师要摒弃过去传统的教学方式，充分挖掘和利用现代化教学技术的价值，积极融入情境教学法、信息技术教学法、数形结合思想等等，让数学教学课堂的形式更为多样，更容易激发学生的数学学习兴趣。再者，智慧课堂还具有发散性与灵活性的特点，在智慧课堂上，教师可要求学生多层面多角度看待数学问题，达到一题多解的思辨效果，学生的数学思维得以开发，发散性与灵活性也进一步提高。最后，智慧课堂还具有人文性与互动性的特征，由于智慧课堂上教师充分尊重学生学习主体地位，那么师生之间的互动过程平等且呈良性，学生在自主学习过程中，教师的合理化指导效率更高，师生互动可大大促进教与学质量的提升。

二、当前初中数学智慧课堂构建现状分析

在构建初中数学智慧课堂的实践中，笔者发现存在不少教学问题。教师只有对这些问题与现状引起高度重视，才能在实践中改进与完善，创建更高效的智慧课堂。首先，很多学生并不认同初中数学的教学内容，尽管学生都知道初中数学学习的重要性，但对很多知识点的学习都只是一知半解，蒙混过关，没有进行仔细深入的研究，认同感较低。这就直接影响学生为新知识学习前做的准备工作，逐渐养成被动学习的不良习惯。其次，教师应用的方法较为陈旧，尽管应新课标的教学要求，越来越多的教师丰富了自身的教学手段，但不可否认依旧有不少教师受到传统应试教育观的影响较深，依旧以教师为教学主体，忽略学生的个体差异和学习感受，导致智慧课堂创建的质量与效率偏低。最后是教师对学生的创造性培养不足，多为教师对学生创造性思维形成过程的忽略，且在智慧课堂上，教师不注重创造数学知识的乐趣，导致学生不但难以激发数学学习兴趣，其创造性思维也难以得到培养与提高。

三、初中数学智慧课堂的构建与实践

1.引导鼓励学生挖掘智慧，应用智慧

在开展教学活动前，教师要提前为学生开发智力而蓄力，因此要布置必要的预习任务，确保学生对所学知识有一定的了解。课堂活动过程中，教师要引导和鼓励学生积极主动地思考和发言，结合自身的预习效果在教师引导下深化內容。此外，教师还要善于帮助学生在原有的预习基础上进行合理补充，启发智慧，发展能力，让学生找到重难点，并在智慧支持下自行解决问题。

比如，在学习“二次函数”的相关内容时，教师首先要从基础方面启迪学生，要求学生在预习中掌握“二次函数的定义、基本要素”等内容，在此基础上深化创设课堂提问，并以学生所学的其他函数问题引入二次函数的学习要点，以确保调动学生主观能动性，为开启智慧奠定基础。例如以下习题：若抛物线y=x2-2x-3和x轴分别交于A点与B点，那么AB的长度是多少？该习题的练习知识点在于引发学生对二次函数与一元一次方程关系的思考。教师要帮助学生根据题意设计思路的引线，从交点横坐标是一元二次方程式的两个根着手，来求取x的两个值，得出AB的长度。思考解答过程中，学生在教师的引导下用自己的智慧发挥数学思维的解题作用，提高自主学习和解题的能力。

2.帮助学生预设教学情境，启发思维

情境教学法是现代化有效的教学手段，可在初中数学智慧课堂的创建中应用。教师通过创建情境的方式，让学生更直观地思考数学知识，很好地弥补了过去单一数学公式、习题导致学生失去数学学习兴趣的情况，同时又能将情境预设为生活联系，除了提高学生对数学与生活联系的思考认识外，还能激发学生的数学学习动力，应用生活智慧解决数学问题。

比如以下的数学问题：出租汽车4千米起步价为10元，行驶4千米后平均每千米收费1.2元，小明要从距离学校15千米的A地去往学校图书馆，但只有22元，是否能乘坐出租汽车？这样的问题不但有非常直观的情境展示，还与学生的日常生活息息相关，很容易激发学生的学习兴趣，从而主动开启思维智慧，参与到问题的解答中。长期的数学教学实践发现，数学知识并非凭空产生，其定论与公式都是在无数次实验中提出和证实的，在一步步验证的同时，学生必须开启自身的智慧价值，提高思维能力，才能摸索出数学学习的技巧。

3.构建互动合作智慧课堂，提高效率

在智慧课堂上构建师生与生生之间的互动合作关系，有助于营造一种良好的课堂氛围。在这样的学习环境中，学生的思维、智慧以及创造力才容易被激发，教师也更容易搭建智慧课堂。

比如在教学“概念”的相关知识时，教师可以引入有合作性、增强互动的游戏环节，如准备多个硬币让学生与教师分别进行概率实验，抛起硬币直到掉落地上，计算向上面与向下面出现的几率。由于不少学生都具有一定的生活尝试，在活动初始，不少学生的第一反应都是二分之一的结果，于是教师可提出“将硬币向空中抛出20次、50次，是否都能保证二分之一结果”的问题，学生从自我实验、交流互动和总结中发现新的结果以及概率知识的学习规律。这不但能深化学习印象，开启智慧思维，还能提高学生的合作学习能力。

综上所述，在初中数学教学过程中积极构建智慧课堂，不但能激发学生的数学学习兴趣，还能培养其独立思考与自主学习的能力。在智慧课堂的学习氛围下，学生的智力与潜能都能得到开发，自主创新能力得以提高。教师还需通过创新教学方法，增强师生互动的方式来提升学生学习自主性，进一步提高初中数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]李俊钦.初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J].中国教育技术装备，2017（3）.

[2]庞敬文，张宇航，王梦雪.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）：65-71.

作者简介：邓标（1968—），男，广西藤县人，中学一级教师，研究方向：数学兴趣培养。