动漫元素参与下的高职思政新课堂研究

■刘元顿 孙 萌/江西泰豪动漫职业学院

一、高校思想政治理论课的重要性

大学思想政治理论课是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的重要手段，是落实立德树人根本任务的关键课程。［1］高校思政课作为大学生学习生涯的基础课程，是引领学生养成良好行为习惯、促进校园和谐稳定的良方。思政课能否有效开展，课堂效果能否完美呈现，影响深远。

（一）促进学生全面发展

高职院校毕业生“应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点”。［2］与之相对应，思政课教学内容以其高远的立意、深邃的意境，给人以灵魂的升华和境界的提升。通过课程熏陶，让学生树立崇高的人生理想，努力践行社会主义核心价值观，帮助学生在职业生涯中抵御不良风气的影响。同时通过学习马克思主义方法论，让学生学会辩证的看待、分析、解决实际问题。思政课在引导学生学好专业技能的同时，提升了理想信念、职业道德水平，为高职院校技能型人才培养提供了坚实的思想保障，促进了学生的全面发展。

（二）维护校园和谐稳定

高职院校学生的学习年限一般是三年，学生在这三年中的生活、学习的主要场所是学校，因此建设健康和谐的校园氛围至关重要。大学生正处在“自我同一性”的塑造期，这一时期易受周围环境影响。新时代新思潮，科技的进步、经济社会的发展拓宽了学生的视域，丰富了学生课余文化生活。但不良信息、消极思想等也夹杂其中扑面而来，影响了大学生的思维与认知。思政课的开设有利于积极向上的良好校园氛围的形成，实现校园和谐稳定。

（三）推进中国特色社会主义建设

“意识形态维系着一个政党、国家、民族的前途命运”［3］，高职院校思政课是意识形态建设的主要阵地，其系统的论述了马列主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系的形成背景、科学内涵及其逻辑关系，抢先占领了意识形态高地，为马克思主义意识形态的培养奠定了扎实的基础，为推进中国特色社会主义建设，实现国富民强、民族复兴提供了有力思想保障。

二、当前高职院校思政课堂存在的主要问题

整体来说，高职院校思政课的开设有效引导学生养成了积极向上的人生态度，培养了学生良好的品德修养，但目前思政课教学过程中还存在一些不足，体现在以下几个方面：

（一）教学目标单一

部分学校思政课教学目标相对单一， 用“一维教学目标”代替了“三维”，即教师在设计教学目标时主要关注知识的讲解，轻视甚至忽视过程、方法和情感、态度与价值观的传授与引导。教师在课堂中没有结合学生的知识积淀、专业背景等实际情况，运用不同的教学模式开展课堂教学；未能指导学生如何运用理论解决现实问题。

（二）授课方式多灌输、少互动

部分教师授课方式较单一，大多数表现为在课堂中填鸭式教学，一整堂课只有教师的知识灌输，而没有与学生充分互动。这种单一的授课方式易使学生在学习过程中感觉枯燥乏味，其关注点慢慢由对知识的学习转移到其他不相关事宜。学生注意力涣散进一步影响教师的授课激情，加速教与学相分离。

（三）课程考核重知识、轻能力

传统思政理论课考核没有跳出理论考试的窠臼，仍旧以生硬的知识点、单一的分数作为考核内容和指标。知识性的考核方式更多的是对背诵及记忆能力的考察，检验的是学生的背诵及记忆力，不能展现学生的综合素质与能力，长此以往容易降低学生的学习积极性。

三、新时期高职院校学生的特点

推进思政教学改革，提升思政课堂教学质量，除有针对性的分析教师方面存在的问题，也必须认真研究高职学生自身的特点。高职院校人才培养有别于普通高校，学术能力并非首要目标,对学生的整体要求除具备应有的文化素养外，更倾向于实际应用能力。在新时期，高职学生的整体特点也与综合性大学有显著性不同，具体表现为以下几点：

（一）学习习惯较差，文化基础薄弱

理论是实践的先导，高职院校虽更偏重于实操能力，但理论文化知识依旧是不可或缺的条件。高职院校的生源大致分为单招生、高考考试成绩未达到本科最低录取分数线的学生及分数达到本科录取分数线但滑档的学生，在这三类生源中，达到本科录取分数线但滑档的学生人数极少，绝大部分同学的考试分数较低。在步入大学校门后，学习科目从基础性学习转向为专业化学习，要求学生有足够的理解能力及思辨能力，这对于文化基础较为薄弱的学生是一个严峻的考验。究其原因，主要是在初高中时未能养成较好的学习习惯和学习方法，缺乏自控力。

（二）自我定位模糊，学习动力不足

目前，对于高职学生的培养集中于理论知识与技能学习的双重方向，在注重理论与实践结合的同时，更注重学生的实操能力。许多高职学生在初入校时，未能及时转变学习思路，依旧沉浸于高中时期“输血”式的教学模式，只能被动接受，而非主动学习。同时，很多高职学生对自己的专业缺乏足够的了解，在报考专业的选择上具有很大的盲目性，因此在学习中极易产生倦怠心理及畏难情绪，并未认知到目前的课程学习与日后就业的紧密联系，因此缺乏学习动力。

（三）心理素质不高，未能端正心态

高职学生易陷入两种极端心态中，一种为全面自我否定，认为自己不能以考入较好的大学是因为自身能力严重不足，在日常的学习与生活中采取的态度为得过且过，无法以积极的心态面对三年的大学生活；另一种心态为全面自我肯定，盲目自信，认为自己虽身处高职院校，但专业能力和理论知识相较于一流大学的学生毫不逊色，从而心浮气躁，盲目自大。之所以产生这两种极端的心态，究其原因，主要在于学生的心理素质不高，未能正视自身的优缺点，在现实中，这两种心态均不利于学生的个人提升。

四、动漫元素在高职思政课教育过程中的实施路径和具体运用

动漫元素，既包括以影音媒体、报刊书籍等为载体的动画作品，也包括与日常生活息息相关的动漫素材。动漫元素因其夸张的表现手法、大胆而细致的细节特征展示，而具有生动性、直观性等特点，对长期以来高校思政理论课存在的理论性强、师生互动较少、教学质量受限等实际状况正好形成互补。

（一）动漫元素在高职思政课教育过程中的实施路径

高职院校学生因其学习习惯较差、自我定位模糊、心理素质不高等原因，导致文化基础薄弱、学习动力不足及心态不够端正等特点。该特征映射在高校思政课上，普遍地表现为绝大部分学生无法跟上老师的教学进度，无法准确理解教学重难点，甚至出现学生不听讲的现象。因此，在高职院校思政理论课教学过程中，利用包括动漫在内的多种元素提升效果势在必行。

1、充分发挥卡通形象、表情包等动漫元素在调动课堂氛围中的作用

学生思政课堂上不听讲，很大程度上因为内容理论性强，且大部分的思政理论课教师选用“填鸭式”的讲授方式所导致。课堂气氛压抑，师生较少互动。充分应用卡通形象和表情包，能够极大地吸引学生的注意力，将学生从与课堂无关的事物中抽离，使学生回归课堂，打开师生互动的通路起点。

2、充分发挥动画作品在阐释课堂重难点中的作用

思政理论课的重难点普遍存在理论性比较强的问题，教师在讲解的过程中往往出现比较抽象的情况。而高职院校的学生，相当一部分存在基础薄弱或学习主动性不够的问题，不想学、不愿学甚至不能学的状况时有发生。动画作品集声光影于一体，能够在课堂上给学生以视觉、听觉、感觉冲击；同时，又因其生动活泼的展示方式，更容易为学生所接受和吸收。在课堂重难点的阐释上，动画作品的具象性能够很好地弥补思政理论课的抽象性所带来的困境。同时，动画作品可以包括多角色、多角度，甚至多维度讲解，相较于课堂上教师的“单口相声”而言，更方便理解和记忆。

（二）动漫元素在高职思政课教育过程中的具体应用

在高职院校的思政理论课教学中，为充分调动学生的学习热情与兴趣，可以尽可能地挖掘动漫元素与理论教学相结合的通路，打造具有丰富动漫元素的高职思政新课堂。江西泰豪动漫职业学院在此方面进行了实质性的探索，该校围绕《思想道德修养与法律基础》课程，以思修课程中的重难点为核心，编写八集系列MG 动画，并将之应用于思修课程教学。

第一集以“如何适应大学生活”为中心，解读学生从高中到大学的疑惑，帮助学生树立正确的思想观念和学习习惯，更好地适应大学生活；第二集以“树立马克思主义的科学信仰”为中心，解读学生对于现阶段学习马克思主义和树立马克思主义科学信仰的疑惑，从根源上解决学生对于马克思主义和思修课程的不重视问题；第三集以“人生的真正价值在于对社会的贡献”为中心，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；第四集以“新时代的爱国主义”为核心，解答学生关于非战争年代如何坚持和展现爱国主义的疑问；第五集以“道德的起源”为中心，从原始社会讲到封建社会讲到当今社会，用直观的方式展示了道德的起源；第六集以“网络生活中的道德要求”为中心，从“键盘侠”出发，针对互联网环境下容易出现的网络问题提出道德要求；第七集以“宪法是国家的根本大法”为中心，阐释宪法在我国法律体系中的地位问题；第八集以“权利与义务的统一”、“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”［4］等为中心，突出强调大学生在享受权利的同时，要充分履行自己的义务，培养学生的法治思维。

此外，该校还专门开辟了红色文化教育展览馆，馆内众多的红色人物卡通造型及场景设置，生动再现了中国共产党带领中国人民艰苦奋斗的壮阔史诗，为开展学生理想主义教育提供了便利的条件。

五、思政课教学改革的意义和作用

为实现中华民族的伟大复兴，在建设中国特色的社会主义道路上发挥新一代青年学生主体的重要作用，高校的人才培养要实现德智体美劳的全方位发展，德育的作用尤为必要。立德为修身之本，培养学生树立正确的世界观、人生观及价值观，思政课教学是非常重要的方式。为适应新时代的发展，使思政课教学能够最大程度契合当前的社会发展趋势及学生的心理发展需要，课程改革具有重要的意义和作用。

（一）调动学生的学习积极性

学生是课堂的主体，课堂教学若要实现较好的效果，必须充分调动学生的热情，提升学生的课堂参与度，使学生的积极主动性得以最大限度的发挥。通过思政课的教学改革，因材施教，结合我校的校园环境及优势学科，结合学生的学习专业，有的放矢，使学生能够以思政课堂为依托，以动漫元素为辅助，寓教于乐，充分学习并掌握思政课的理论知识。

（二）突破传统教学的局限性

传统教学模式以书本为主体，在授课过程中易陷入“一言堂”的模式，教师单向的灌输，学生无奈的接受。学生只能机械地记忆知识，不能灵活运用。通过思政课的教学改革，结合学生的专业知识，将动漫元素融入到思政课堂中，充分吸引了学生的眼球，打破了思政课教学“刻板”的思维定势，突破了传统的教学模式，将理论与实践进行了完美的融合。同时，通过发挥我校特色专业优势，使思政课与VR 相结合，在充分契合当前科技发展前沿的同时，让学生们能够最大限度的融入到课堂学习中，开拓出除教材之外的学习新天地。

（三）开辟理论教学的新思路

长期以来，思政课教学被誉为纯理论性教学，过去的课程改革效果较为有限。当下，通过将动漫元素、VR 技术与思政课结合，将思政课的理论教学推上了一个崭新的高度。通过特色的理论教学方式，开拓了学生们视野的同时，也为思政教师开辟了理论教学的新思路，明确思政课的教学可以不仅仅拘泥与教材，亦可与学生的专业进行充分的结合。在进行思政课教改的过程中，实现了真正意义上的教学相长。