全媒体时代下如何培养中职德育教师教学的基本功

■梁丹妮/天津市纺织工业学校

一、前言

在目前的发展阶段中，中国境内的中等职业学校多达12000 余所。中职院校内许多教师的专业能力处于发展的初始阶段，不够完备的师资力量使学生的德育水平受到一定程度的影响。

二、中职德育教师队伍现状分析

从调查结果来看，中职德育教师男女比例适当，大部分骨干教师的教龄都在十年以上，同时教师自身的专业水平也比较高，几乎都经历了高等教育，文化水平比较高。其中存在的问题是德育教师除了要完成授课任务之外，还会担任其他的职位，有可能是班主任，也有可能是其他的课程。这在无形中加大了教师的工作压力，导致德育方面的教育效果明显弱化。如今社会大众的思想日益复杂，中职学校非常重视德育教育，并将其作为一项基础教育内容。从现实情况来看，大部分的教师都非常重视德育教育工作，也有一部分教师把德育教育看做是学校的常规工作。但是也有少部分教师认为学校不重视德育教育工作。有些老师产生了明显的职业倦怠感，使得教学质量受到严重影响。中职阶段，很多学生有非常明显的叛逆心理，有效应对这一问题有很大难度。另外，在德育教育方面，学校配备的基础设施不够完善，导致德育教育活动不能良好进行。

三、中职学生学习现状分析

从当前的实际情况来看，中职学校的学生数量在不断减少，这就意味着中职学校相互之间的竞争在不断加大，生源之间的竞争是比较突出的。中职学校为了在激烈的竞争中能够获得一席之地，对招收的学生不做要求。这就导致中职学生素质普遍不高，没有养成良好的学习习惯，学习也不够积极主动。这与学生的学习经历有很大联系。对学生学习信心造成影响的因素有学习效果和学习成绩，另外还有学生本身的性格。经过一段时间的发展，学习成绩不佳的学生甚至有可能出现自暴自弃的不良情况。学生进入中职学校学习，教师开始有意识保护学生的自尊心和自信心，有意识保护学生学习的积极性，进而充分发挥学生的学习潜能。在德育课堂上，教师应该更好保护学生的学习愿望，从而有效激发学生内在的学习小宇宙。中职学生的思想是仿徨的，作为德育教师应该储存比较强大的心理能量，只有这样才能暖化学生暂时封冻的心，另外中职教师还应该积极储备广博深厚的知识，从而深入浅出打动学生。

四、全媒体时代下培养中职德育教师教学基本功的有效措施

（一）保证德育课程接地气，具备时代感特征

人类社会在不断发展进步，思想品德相关内容也是不断升华的状态。对中职德育教师的培养要从教学内容入手，保证能更加贴合社会的发展，也要保证符合学生的实际情况。德育课程非常接地气，也具备某种时代感特征。对于德育教师来说，上好德育课程要深入了解时事，也要准确把握时事，能良好领悟时代脉搏，在课堂中有意识的融入新鲜时事，在诠释德育理论的工作中，也可以向其中融入时事，在此条件下，学生才能合理规划自己的人生、自己的职业。学生不仅能体会到德育课程的时代感，也能体会到德育其实就在生活中，就在我们身边。比如某教师在经过培训后，在上课时设置了课前发言的环节，起到的作用是督促学生关注时事新闻，在这个环节中学生发表自己的见解和看法，对课程理论的诠释用到时事热点和焦点问题。以最近出现的高铁霸座现象为例，教师把这一热点作为教学内容，可以向学生提出的问题是：高铁霸座折射出了哪些道德问题，如何发挥道德和法治作用，实现对社会秩序的有效维护。

（二）教师适度发挥主导性，把课堂主体地位还给学生

在新的时代发展阶段中，国家和教育部门重视素质教育的发展，同时也在大力推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设接班人，作为德育教师，提高自身教学能力，设计的课程教学活动要从学生角度出发，注意为每一位学生都提供表现自己的机会。事实上，每一位学生都有被无限开发的可能。在培育中职德育教师的教学能力时，应当重视对学生潜力的开发，使得学生有开发自我的意识。教师在上课的过程中，注意把课堂还给学生，但这并不意味着教师就要完全退出课堂。教师适度发挥主导性，引导学生发挥主导性。不抑制学生主体性的发挥，保证学生能充分体会到教师的力量和魅力。从当前的形式来看，比较突出的一个问题是教师逾越了主导性地位，有代办学生主体性的迹象，这就意味着学生在课堂上是处于被动接受的状态。所以教师的教学活动要把握一个原则，就是学生能说的教师不说。在有些问题上，学生有可能通过努力也无法准确回答，对此教师应该发挥有效的指导作用，善于把学生的观点串联起来，此时学生就能看到团队的力量，也能看到集体的力量。构建这样的教学模式，不仅教师的教学压力会明显降低，学生学习的积极主动性也会明显增强。

（三）增强德育教师的教学组织能力，实现身体语言良好互动

对中职德育教师的培养还应该从身体语言的良好互动入手，在上课的过程中，让学生能动起来。达到身心合一的良好状态。身体动起来，主要表现在位置的移动上。教师要积极为学生提供空间转换的机会，比如在上课的过程中，让学生来到讲台表达自己的观点。教师要学会肢体语言，并教会学生。学生来到讲台之后要先鞠躬，台下的学生应及时鼓掌，台上台下实现良好的身体语言互动，保证教育活动是听得见看得见的。重要的是肢体语言会让彼此感到自己是被尊重的，此时课堂的规范性和仪式感都会有所增强。中职德育教育活动并不是一对多的松散教育活动，教师应该善于把学生组织起来，方便管理，同时也保证学生能实现良好互动。实现对学生团队合作意识的良好培养，使学生学习的积极性能被充分调动。课堂教学是一对多的模式，把学生分解成为多个有组织的团队，促使学生在教学活动第一时间进入到学习状态中。教学活动重知识轻能力，坚持的教学理念是知识变能力才有用，能力只有作用在知识上，才能产生巨大的力量。德育教学教师应该考虑到学生的专业特点，教学活动的展开也要与学生未来的职业发展相契合。

（四）教师形成宽广的胸怀，能真正接纳并关爱学生

学生在课堂上的学习状态会受到教师情绪状态的影响，首先，作为一名德育教师要在心理上接受每一位同学，要求能真真切切感受到中职学生的可爱。其次，在上课之前，教师要善于调节自己的情绪，从而营造出良好的心理状态。上课前要做好情绪准备工作。另外，教师良好的身体状态也是良好情绪的重要基础。所以作为中职教师，应该注意良好调整自己的作息时间，保持规律的生活习惯，保证有充足的睡眠。课堂教学也是老师和学生、学生和学生相互感染的人际场。教师有良好的心理状态，意味着学生学习的积极性和主动性也会受到深刻影响。德育课堂是否活跃与学生能否自由活泼参与有关。根据马斯洛的研究，人的基本需求可以分为五个层次，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。对于中职德育教师的培养，要从学生的这五个需要入手，注意多鼓励学生，也应该用足够宽容的心对待学生，在此基础上，要善于保护学生的想法和意见。当学生对课程教学内容表示有疑问时，教师要妥善解决。如果学生指出了教师的错误，教师就应该勇敢承认错误，也应该对学生表示真诚的道歉。如此一来教师会赢得学生的尊重，也会获得学生的谅解。当学生在课堂上提出了自己的疑问，尤其是学生的个人真实想法，教师应该怀着感激的心为学生答疑解惑。

五、结语

综上所述，全媒体时代下培养中职德育教师教学的基本功，要做到保证德育课程接地气，具备时代感特征，教师适度发挥主导性，把课堂主体地位还给学生，增强德育教师的教学组织能力，实现身体语言良好互动，教师形成宽广的胸怀，能真正接纳并关爱学生。德育教师参加大量的培训活动，会促进教师专业的良好发展，为学生传递更好的德育知识。