小学教师口语技能训练的有效策略

2019-11-14刘志宏朱素芳湘中幼儿师范高等专科学校湖南省邵阳市大祥区城南小学

长江丛刊 2019年36期

■刘志宏朱素芳/.湘中幼儿师范高等专科学校；.湖南省邵阳市大祥区城南小学

一、前言

口语表达技能是小学教师的第一职业技能，良好的口语技能有利于提高学生语言表达能力、普通话水平，还能让学生轻松掌握教师传递的知识。因此，加强教师口语技能，尤其是那些方言特征明显的教师的口语技能至关重要。接下来，谈谈对小学教师口语技能训练的几点思考。

二、小学教师口语技能训练存在的问题

（一）没有正确认识到口语技能训练的重要性

“教师口语”这一课程是教师职业技能训练的必修、基础课程，对于学生的全面发展具有重要的影响。但是，很多师范类院校的教师、学生都存在轻基础、重专业课程的现象，都没有认识到该课程的重要性，甚至一些专业院校都没有开设该课程，导致学生在这方面的训练十分不够。

（二）教材编写存在不足

现阶段，很多院校口语教材编排过程中主要涉及到普通话语音、交际口语以及教师职业口语训练三个部分，看似体系完善，但很多教材都严重缺乏训练材料，更不用说有规范、有效的声像辅助材料了，导致实践效果很差，从而严重影响学生口语技能水平的提升。

（三）生源地方言习惯难改

一般来说，各大高校学生来自全国各个地方，地域差异十分明显，不同的学生说着不同的方言，这些方言在词汇、语音甚至语法方面存在很大的差别，且学生长期说着方言，要想在短时间内改变是非常难的，这些都大大增加了规范口语教学的难度。

（四）教学模式单一、陈旧

传统的应试教学体制的影响根深蒂固，一直以来，很多教师仍然是教学课堂的主体，采用“灌输式”理论教学模式，学生被动接受知识，很容易产生抵触、厌学心理，而口语技能训练是一门实践性非常强的课程，传统的教学模式会大大降低学生学习积极性和主动性，从而降低教学效果。

三、提高小学教师口语技能训练效果的具体对策

（一）不断优化课堂教学结构

所谓课堂教学结构，具体来说就是教学组织形式，立足于教和学的实际需求而设置合理的教和学的时间。针对教师口语者们课程，教师应基于口语能力构成要素，把每堂课细分成新知识讲解、发声训练、朗读及说话训练四大块，并结合各个模块的核心来设计具体教学内容，设置不同模块的教学时间。如，针对“轻声”这一知识开展教学活动时，四个模块的训练内容、训练时间应始终根据“轻声”这一主题来设计，选择《匆匆》这篇散文为素材，细数第一段中的87 个音节，可以发现属于轻声的有28 个，是与本章节知识点非常吻合的素材，教师可以借此引导学生正确认识到轻声的意义，从而有可以进行实际训练，且在进行说话训练时，都可以让学生自己有意识的编写一段话，且这段话必须包含多少个轻声语句。

如此一来，不仅满足了教师培养学生口语能力的需求，又能激发学生学习兴趣与热情、集中课堂注意力。毛主席曾经说过“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”，要想成为将理论知识转化成实际能力，是需要经历“思考—实践—思考—提高”这一过程的，因此，只有不断优化课堂教学结构，根据实际教学内容，设计合理的教学比例，为学生创造充足的时间去思考、去训练，且这些必将会改变教学方法和手段，能在很大程度上刺激学生大脑皮层兴奋区不断变化，进而能够持续集中学生注意力，充分激发学生学习热情与积极性。

（二）充分尊重学生的教学主体地位

新课程标准要求，在教学过程中，应充分尊重学生的教学主体地位，教师作为教学组织者、指导者，要将大部分课堂时间还给学生，把控好课堂节奏，充分发挥学生主观能动性，最终提升学生口语技能。具体来说，应注意以下几点：

第一，要精讲。在讲解新课之前，教师应要求学生预习，并布置预习任务。在课堂教学过程中，应有选择性的讲解重难点知识，略讲那些学生看一眼就能明白的内容，从而保证学生的课堂训练时间。基于此，教师要相信学生，引导学生成为学习的主人。以“轻声分布规律”这一知识点为例，教师可以要求学生课前自学，或者在课后布置相关有利于帮助学生巩固记忆、理解和掌握的作业，进而将大量的课堂时间用于指导学生如何正确辨别轻声，并进行具体的发音训练。

第二，加强训练。首先，教师应高度重视训练效果。开展教师口语课程教学的目的是为了让学生能够学以致用，将理论知识转化成具体的语言实践，因此，练习不能仅仅局限于小语言单位，应加强语流训练。如，在进行“后鼻韵母”口语训练时，教师可要求学生结合本节知识点，自己设计语句，且这些语句中必须包含后鼻韵母，然后班级学生共同分享，最终选出含有后鼻韵母最多、发音最准、语句最合理且流畅的学生，进行表扬。在交流的过程中，教师要注重指出学生在表达过程中，语调、重音、语速等方面存在的问题，并加以指导，即使涉及到一些还未讲的知识，学生也是能够自己领悟的。其次，注重学生之间的相互评价。在训练过程中，每个学生都可以利用所学知识来评价别的学生的训练情况，如此有利于让学生理解和掌握所学理论知识，这对学生来说，不仅是复习所学知识的过程，也是训练学生口语技能的过程，同时还能有效训练学生的心理素质，作为教师，要全程参与，及时发现学生存在的不足之处，并加以指正。

（三）注重提高课程教学的趣味性

现阶段，大学生群体中，90 后00后占据半壁江山，他们年轻活泼、兴趣广泛、思维活跃，且具有很强的接受新事物的能力，非常讨厌“灌输式”理论教学法。且随着我国高校扩招政策的深入实施，大学生整体素质普遍下滑，很多大一新生找不到学习目标，且学习目的性很强，导致他们都严重缺乏学习兴趣与热情，且相当一部分学生存在较差的人际交往能力。基于此，教师应注重增加课程教学趣味性，从学生的兴趣爱好着手，充分调动学生积极性和主动性。具体可从以下几点开展：

第一，充分发挥多媒体技术在教学中的作用。随着信息技术的快速发展，多媒体教学技术在高校教学中的普及，有效提升了教学质量与水平。基于此，传统的以教师为主体地位的“灌输式”教学模式已无法满足现阶段教学需求，充分尊重学生的教学主体地位是必然。在教师口语这一课程教学过程中，运用多媒体技术，有利于丰富课堂信息内容，将理论知识进行多感官化、多样化展示，从而将抽象、晦涩的知识具体化、形象化，进而巩固学生对知识的记忆、理解和掌握。如，教师可以利用多媒体设备播放名家朗诵系列视频、音频，让学生感受乔榛等语言大师的语言魅力。教师还可以将一些优秀的口语训练素材发送到班级微信群中，让学生突破时空的限制，可以随时随地进行倾听训练。由此可见，教师可以利用多媒体技术不断优化教学方式，激发学生学习兴趣与热情，从而大大提升教学质量与水平。

第二，加强互动，提高训练强度。教师口语这一课程的关键就在于“训练”二字，但如果训练内容长期重复，也会在很大程度上让学生产生抵触、厌烦心理。所以，教师可以采用不同方法来引导学生互动训练，活跃训练氛围。如，学习完章节理论知识以后，教师可以即刻安排朗诵、演讲、新闻发布会、相声表演等口语训练。如，在模拟“新闻发布会”时，教师可以以当下最热的问题为背景，让学生去了解相关背景，然后模拟新闻发布会，不仅训练了学生普通话，还有效提升了学生的应变能力，也能让学生了解这种官方、正式场合下，如何运用严肃、官方的书面语，大大激发了学生学习兴趣与热情。此外，教师应建立班级微信群，让学生能够实时提出口语训练问题，并及时为其答疑解惑，这在很大程度上加快了课堂教学进展，真正做到寓教于乐，提高教学质量与水平。

第三，成立班级口语训练小组。基于学生学习基础、学习能力以及普通话水平来将班级学生分成若干小组，每组配一名普通话学生较高的学生，辅导学生加强口语训练。教师要定期或者不定期检查小组训练进度、训练情况，从而能够实时掌控教学进度。这种小组合作训练法，不仅能够有效提升学生的口语技能水平，还能有效增强学生之间、教师和学生之间的感情，让学生全程处于口语训练氛围之中，从而大大提升口语水平。值得一提的是，这种方法必须要教师全程介入和指导，否则无法确保训练效果。