如何提高高职英语教育与社会的适应性

■王蕾蕾/苏州工艺美术职业技术学院

一、提高高职英语教育的社会适应性势在必行

行业性高素质技能人才紧缺，会影响行业经济发展，不利于就业，从而影响个人就业质量。因此高职英语课程的设置应该依据人才培养目标和相关职业岗位的能力要求而设置，着重培养学生的读、写、译等各项技能。培养学生的基本语言技能，为职业英语和部分同学可能走向专业英语的学习打下基础。从最简单、常用的词汇在不同技能模块中的复现和扩展，提高学生对主题相关内容的表达能力。注重课堂活动的目的性和可操作性。课内与课外相结合。实践活动对高职英语教学是最不可缺少的部分，作为教师和学校都应该尽量多搭建给予学生展现自我的平台。在课堂中注重教法与学法并重，引入自主式、发现式和协作式学习，注重培养学生自主学习能力，结合多媒体技术，引入体现教学设计思想的互助活动，养成良好的学习习惯，为终身学习打下坚实的基础。教师在传授语言知识、训练语言技能时，应关注学生在今后工作岗位上和社交中能用英语实用而有效地进行口头和书面的交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应社会中各个岗位职责的要求。突出实际应用，加强语言实践能力的培养，提升学生的英语综合应用能力。

二、高职英语教学在社会发展中的主要特征

高职英语教育在社会发展中的主要特征有：特定性、前瞻性和动态性。

（一）特定性

高职院校中的英语课程是为了满足社会经济快速发展的需要而产生，高级的技术应用型人才必须具备一定的外语能力。地方经济发展的程度决定了高职中英语教学的培养规模。高职英语教育的不断发展是为了满足社会中各类企业、行业对高级技术型人才的需要。所以，高职中的英语教育更应该注重实用性和针对性，注重和行业的对接，解决实际问题。从教材内容到课程实训都必须紧跟产业发展的步伐；当前随着出口贸易不断增加，需要培养大量的理论基础扎实、动手实践能力强，能够妥善的与外界沟通交流，解决企业生产中的实际问题的全方位、高素质人才。高职院校的教育不能够仅仅满足于培养出合格的学生，更重要的是使毕业生适应市场需求，并使学生充分就业，有一个理想的职业生涯。

（二）前瞻性

在2018年的全国教育大会上，国务院总理李克强强调，要大力办好职业院校，推进产教融合、校企合作，培养更多高技能人才。我们的高职教育应根据区域特点，以专业建设为重点，提升要素质量、创新发展形式、扩大优质教育资源的总量和覆盖面，提高区域高等职业教育的均衡程度和社会认可度。新时代职业教育的一个重要标杆就是国际化。我们的标准要与国际相同，我们培养的人要向世界中心走去的，中国的技能人才要在世界范围之内进行流动的。有了国家这样的教育目标，高职中的英语教学就显得格外重要。语言的培养不是一朝一夕就能完成的，它需要训练和积累。教师在日常的教学中就要有超前意识的培养学生的英语职业素养，为以后更好的走向工作岗位提前打下基础。让学生在职业生涯中受到企业的认可，适应经济发展的需要。

（三）动态性

高职英语教育作为高等教育中的重要分支，它的生命力只有在社会的大环境中才会更加蓬勃发展。

社会生产力经济的变化必然会高职英语教学的改变，它的教学规模，课程设置，考核方式，评价标准必定都是围绕社会、企业、行业的实际情况进行合理教学。从社会经济的布局来看，高职英语教育首先应是对准区域经济发展的需要，然后是准确了解人才需求的规格，最后是对于岗位的提升和能力的获得。我国现在正加速建设创新人才机制和人工智能化的应用， 因此高职的英语教学应该正确抓住国家经济发展对人才需求的关键，学校的终极作用实际就是培养出符合经济发展，社会需要的人才，并能有效的服务于社会，服务于国家的发展，同时这也能促进自身能力的提高，完成职业生涯的不断进步。就个人的发展的来看，高职的英语教育既为学生奠定了一定的英语基础知识，同时随着英语教学课程的改革，学生们获得了更多的实践技能，在就业的发展过程中英语技能的提升往往会由经济发展的外在需要，转化为个人内在的发展需要，在遇到职业瓶颈期的时候，英语语言的优势往往可以帮助学生完成职业的提升。从这个意义上讲，高职英语教育不是一成不变的，它是不断发展地去适应社会的需要。

三、如何提高高职英语教育与社会的适应性

要想实现高职英语教育和社会发展的有效连接，互相促进，共同进步，保障教育的和谐建设。我们可以采取以下几种方式：

（1）引导学校和学校外的社会树立现代化的全局教育观念，学校的发展与社会教育化要形成真正的互动与协调，首先需要在整个社会树立紧跟时代发展的全局教育观。现代全局教育观是一种全方位、多角度的教育理念，它涉及学校和学校以外广泛的教育，关注的是学生的终生教育，及其个人的发展。学校要树立现代全局教育观，就必须充分认识学校教育对社会发展的影响和作用，立德树人，培养学生综合素质能力、解决问题能力，实现社会和学校的可持续发展，完成人才的培养。这就需要学生学会生存，学会共同生活以及学会发展，构筑自己的幸福生活。在我们的社会大环境中也要树立教育的全局观念，关心每位社会成员的发展，主动承办各种教育，开设科学合理的，便于接受的英语教育机制，为社会成员提供终身学习的便利环境，这样也可以更好的服务于社会。

（2）高职院校在学校内部进行的教学改革应该遵循社会的发展规律，符合经济发展的要求，随着社会教育需求量的不断提高，学校应该培养学生在校学习期间，就能适应社会教育的一定要求，这对初期步入职场的学生是有利无害的，提前了解社会对职业发展的需要，能更好的适应岗位的需求，做出准确的判断。采用多元化的管理手段，加强对英语课程内容、教学方法、教学手段、师生关系等方面的革新，建立起开放、平等、民主、科学的交流平台，做到师生沟通无障碍，及时解决问题，促进学校效能的提高。日常教学内容可以从原有的单纯以学科专业为重点，灌输式教学转变为文化课程结合专业课程综合地进行讲解，关注课程内容的实效性、实用性，灵活地将英语课程教学内容和现代社会生活、科技发展、人民的衣食住行结合起来，关注学生的自我学习和创新合作精神，教学方法多样化，根据不同学生的特点结合行业实际情况对学生进行合理有效的引导。

（3）学校可以通过政府的沟通或者自生的能力实现与社会教育资源的共享。社会的教育资源具体可以包括环境资源、人力资源、文化资源和管理资源等。社会教育化的形成实际就是将这些资源整合起来，对有需要的团体、院校等机构开放，这也是将这些资源实现最大化的利用率发挥了一定的作用。教育强国，学校教育作为社会教育系统中最重要的组成部分，必须尽可能地发挥学校资源，同社会资源形成共享的机制，两者互相补充，和谐共生，为学生提供更有利的学习保障服务，拓宽就业渠道。另一方面可以加强校企合作。现代社会竞争激励，包括教育行业在内，也会受到这样的影响，高等职业院校为了自生更好的发展，抓好教学质量，可以采取和行业合作的的模式，针对性地选择合适的企业，为企业培养特定的人才，毕业即能熟练上岗，节约了时间，也有效地为企业输送了合格的人才。校企合作能更好地培养出高质量的的社会经济发展所需要的人才，同时企业和院校的资源、信息等的共享，实践和理论相结合，学校与企业市场接轨，无论对企业的经济发展还是对学校的教育改革，都起到了促进和发展的作用。

总之高职范围内的英语教学不是简单的灌输式教学，它是通过多种教学形式，例如课外调研、课堂汇报、词汇、语法、阅读、写作等教学内容在不同模块中的复现和扩展，培养学生的听、说、读、写、译等技能，提高学生对主题相关内容的表达能力，为行业英语和专业英语的学习打下基础。科学、有效的通过教育互通机制将学校教育与社会发展的相互契合，相互适应，共同发展，从而将会加速社会教育化的进程。培养与地方经济相适应，具有创新精神和创业能力的高等技术应用性人才，这既是社会经济发展的要求和高等教育大众化的客观需要，也是高等职业教育院校生存和发展的必由之路。