绘本运用于中职语文教学的实践研究

2019-11-14贾咏慧宁波经贸学校

长江丛刊 2019年11期

■贾咏慧/宁波经贸学校

绘本当中的图画具有非常丰富的功能与价值，在与文字进行有效结合的情况下，能够帮助学生更好的理解所学内容，这对于语文知识的学习具有良好的推动作用，特别是在中职语文教学当中，由于中职学生的学习基础较为薄弱，在理解能力以及接受能力等方面都有待提升，而且受到学习兴趣以及心理发育等因素的影响，学生对于语文知识学习缺乏兴趣的现象非常普遍，这对中职语文教学效果的提升造成了很大的限制，而应用绘本，通过图文并茂的方式来开展教学活动，能够使学生的学习兴趣得到有效的激发，在深入理解语文知识的同时，达到提升教学效果的目的。因此，有必要针对绘本的实际应用进行深入的研究。

一、绘本的主要作用

对于中职语文教学而言，绘本具有良好的补充作用，对其进行有效的应用，能够使教学资源得到进一步的丰富，而且通过图画与相关文字的有机结合，能够将一些抽象性较强的问题变得更为具体、直观，其可以利用具有一定趣味性的故事，帮助学生将所学知识掌握，可以说，绘本是语文教学过程中的重要辅助手段，将绘本的故事性以及情境性充分的发挥出来，能够使学生的学习体验更加完整，并从中感受整体的语言输入，对其知识理解能力以及应用能力的提升具有非常积极的作用。

除此之外，利用绘本能够对学生自身的阅读素养进行有效的培养，而这里的阅读素养涉及多种内容，包括阅读的态度、动机、习惯以及阅读的能力等，能够对学生的综合素质产生直接的影响，与学生未来发展具有密切的关联，而且将学生兴趣作为基础开展绘本教学，能够使学生更加积极主动的参与到教学活动当中，从而有效推动教学效果的提升。

二、在中职语文教学当中应用绘本的可行性分析

中职阶段的学生，在年龄方面多的处在16-19岁之间，这个阶段的学生好奇心较为强烈，在语文学习方面，相比于单纯的文字阅读，他们更喜欢读图，而且单纯的文字阅读较为枯燥，不利于学生阅读兴趣的提升，与此同时，在职业教育当中，一些专业在审美能力方面的要求相对较高，包括动漫游戏专业、幼儿教育专业以及设计专业等等，并且这些专业接触图像信息的机会也相对较多。

绘本能够将图像和文字进行有效的结合，在中职语文教学当中具有良好的适用性，首先，绘本当中具有精美的图片，可以对学生的注意力进行有效的吸引，有利于学生学习兴趣的提升；其次，与图片相结合的教学内容在难度方面会有所降低，对于语文基础相对薄弱的中职学生而言较为适合，而且与一些文学作品当中的大段文字相比，绘本在文字设置方面具有言简意赅、清晰明了的特点，配上图画能够帮助学生更好的理解；最后，绘本的应用能够使中职学生的阅读活动更为有效，保证学生在阅读期间能够有所收获，在使其获得成就感的同时，有效改善其阅读习惯和阅读质量，由此可见，在中职语文教学当中绘本的应用是可行的。

三、中职语文教学中的绘本应用问题

（一）对于绘本的选择较为盲目

当前阶段，很多中职教师在应用绘本进行语文教学的过程中，还存在绘本选择较为盲目的问题，而且绘本教学过于粗放，只是简单的要求学生选择自己喜欢的绘本展开阅读即可，而这种教学方式导致绘本教学脱离语文教学，绘本教学无法对语文教学进行有效的补充和拓展，同时，绘本内容不能与学生能力进行准确的匹配，有的绘本内容较为深奥，而有的绘本内容则较为浅显，这会对语文阅读的质量造成严重的影响，进而影响到学生阅读品质以及阅读能力的有效培养。

（二）教师对于绘本的认知缺乏系统性

一些语文教师对于绘本教学缺乏了解，在绘本应用方面还没有形成系统性的认知，其对于绘本的应用大多停留在表面，认为绘本教学对于传统语文教学来说只是一种简单的补充，所以这些教师在思想上并不重视绘本的应用，这导致在教学实践当中经常会出现两个极端的问题，第一是完全采用传统教学模式进行语文教学，对绘本当中的内容采用逐字逐句讲解的方式，而教学的重点则是句型和词汇方面的讲解，对于绘本的特点则是完全无视；第二是采用放养式教学，由学生自行完成阅读，这种方式虽然对学生的阅读兴趣培养产生了一定的推动作用，同时也能使其自主阅读能力得到有效的培养，但却没有将教师引导者的作用充分的发挥出来，导致教学效果难以得到快速的提升。

（三）先进的教学理念及方法较为匮乏

想要将相关教学目标完成，使学生的素质能力得到有效的培养。需要教师对先进的教学理念以及教学方法进行科学的应用，但由于绘本教学在我国的应用时间相对较短，还存在教学经验不足的问题，所以很多中职语文教师对于绘本教学方面的相关理念还缺乏清晰的认识，而且在相关教学方法上也还需要进行积极的探索，这也导致在落实绘本教学期间，教学方式存在过于随意或较为刻板的问题，导致绘本教学容易与教材脱节，无法将绘本的优势充分的发挥出来，对教学质量的提升造成了一定的阻碍。

四、中职语文教学加强绘本应用的具体措施

（一）对绘本进行合理的选择

第一，要保证绘本的深度和内涵。中职学生正处于青春期阶段，其对各项事物充满了兴趣，而且该阶段的学生在内心活动方面较为丰富，遇到问题时能够进行积极的思考。因此，教师在对绘本进行选择时，要结合教材内容选择相关的绘本，例如，《獾的礼物》，该绘本主要是针对死亡的思考；《三只小猪的真实故事》关系到众人各执一词，探讨谎言与真相的绘本，这些绘本在中职语文教学当中都能找到与之相近的文章，将其与文章进行结合应用，能够引发学生对人生与生命的思考。

第二，要保证绘本具有突出的表现手法。中职学生在语言文字等方面也具有相应的审美需求，因此，文本必须要具备一定的文学性，例如，几米在绘本当中擅长对多变视角进行使用，能够对各角色及人称视的视角进行灵活的切换，而这种手法具有较强的参考价值，非常值得学生去学习和借鉴，而在中职语文教材当中同样有运用多变视角进行描述的文章，教师可以在文章讲解的过程中对绘本进行应用，使学生能够对文章产生深刻的印象，同时帮助其掌握视角变化的写作技巧。

第三，文章与图片应该相得益彰，使学生的创造力和想象力得到有效的激发，虽然从某种程度上来讲，图片会对人们的想象力造成一定的限制，但很多优秀的绘本却能够对人的观察力、想象力以及创造力进行有效的激发，以此，教师应该选择那些能够激发学生想象力的绘本来开展教学活动，并结合绘本当中的语言进行分析。例如，《好好照顾我的花》配上少女深陷雪地的画面，能够帮助学生对作者所要表达的情感进行深刻的体会，并从中获得良好的审美体验。

（二）对绘本加强推广

因为绘本具有较高的价格，如果为了推动教学活动的顺利开展，而让学生对其进行购买，会为学生带来一定的经济负担，因此，教师应该对网络资源进行充分的利用，以此为基础对绘本阅读进行普及。在此期间，教师可以对微信公众号或班级QQ群加以使用，选择合适的绘本向学生进行推荐，并设置问题思考，鼓励学生之间进行积极的讨论，并通过相关通讯工具和软件与教师进行互动，而教师可以结合学生的讨论结果以及问题回答情况，选择学生较为感兴趣的内容以及较为关键的知识点进行针对性的讲解，利用这种方式，使学生的绘本阅读兴趣得到有效的激发，并实现常态化的绘本教学。

（三）对绘本教学策略进行科学的编制

第一，要对绘本加强多元化解读。绘本不同于诗歌、散文等文学作品，其图像和文字之间的地位是相同的，其中的留白能够为读者预留充分的想象空间。例如，《微笑的鱼》其中的内涵非常的丰富，读者在对其进行理解的过程中，会获得不一样的感受，因此，教师在实践教学当中，应该对学生给出的个性化解读保持尊重，要将学生的主体作用充分的发挥出来，使其自主学习意识能够得到有效的激发，确保语文学习活动能够从表达运用、理解欣赏等多个层面展开。

第二，要对绘本进行细致的品读，在绘本当中的文字比较简洁优美，需要学生对其进行细细的品读，所以，教师要对学生的阅读习惯加以改善，避免消遣性阅读或快餐性阅读，要求学生对绘本当中的图片和文字进行认真的观察和深入的揣摩，从而中获得更为深入的感受。例如，在《好好照顾我的花》当中，图画中莫亚变小之后费力的抓着门把手，在傍边则是罗兰的影子。文字的意思是莫亚将门费力的打开，发现以前的罗兰是多么的辛苦，在此过程中莫亚与罗兰发生重叠，学生可以以此为根据更好的理解莫亚的心理活动。

第三，对意象挖掘保持重视，对于绘本来说，其最大的特点就是图文并茂，而在内容表现方面，其主要是对现实的一种再创造，而且也经常会对象征这种表现手法加以应用，因此，教师在开展教学活动期间，应该对学生加强引导，挖掘绘本当中的象征意义，并对其意象进行揣摩。例如，在《好好照顾我的花》当中，作者利用紫罗兰对罗兰进行形容，那么紫罗兰具体象征着什么呢？而罗兰和莫亚经历了大小变化的过程中，其中的“大”与“小”又有着怎样的象征呢？通过意象挖掘，学生能够对故事的主旨进行更为深入的理解，并对绘本当中的审美价值加以享受。