语法衔接手段在大学英语听力对话中的应用

■刘静静/四川外国语大学成都学院

一、前言

不管是大学英语公四、公六，还是英语专业专四、专八，对话都是必不可少的一个考查题型。对长对话而言，学生虽然可以断断续续的听懂一些单词、短语、词组及简短的句子，但有时对整个语篇的意思却不能很好理解或是似懂非懂，主要是因为他们没有在话语之间建立起衔接关系，没有发现句子之间的关系在整个语篇中的作用。

根据功能语言学理论, 语篇衔接是通过语法手段和词汇手段达到语篇结构上的粘着性。其中语法衔接手段有“照应”、“替代”、“省略”、“连接”等;词汇衔接手段有“重复”、“复现关系”、“同现关系”等。本文重点探讨语法手段在听力对话中的应用。

二、语法衔接

（一）照应

照应是指对两个成分而言，它们在意义上同指某一物体或概念，用代词或副词表示语义关系，这不受语法限制。英语中的照应有人称照应、指示照应、比较照应三类。人称照应通常通过人称代词（如I, you , she, he, him, her,they, them 等）、所属限定词（your, his,her, their 等）、所属代词（如mine, his,hers, theirs 等）来表示照应关系。指示照应主要通过名词性指示代词（如this,that, these, those）、指示性副词（如here, there, now, then 等）来表示照应关系。比较照应主要通过形容词和副词的比较级以及其他含有比较意义的词语来表示照应关系（如 same, so, as,equal, such, similar, different, than 等）。

1、Mary： Hello, Jack. You have always been in the room. Go out and chat with someone like that girl over there.

Jack： No, Mary. She is the smart type. It’s not easy to strike up a conversation with her.

在此对话中, Mary 所提到的“that girl”和 Jack 提到的“she”和“her”属于照应, 学生把握了照应这种关系，就不难理解交谈双方所谈论的对象，从而更好把握谈话的重点。“that girl”和“she”，“her”同指一个人。

2、W： The new released movie last Sunday was extremely moving.

M： I think all the audiences felt the same.

Q： How did the man feel about the movie?

对话中男士用“the same”照应了女士表达的主要内容, 而且语言简洁，传递了主要内容。同时也检查学生对照应词“the same”的正确理解。所以不难理解“the same”在这指的是“moving”。男士认为这部电影非常令人感动。

（二）替代

替代指的是为了避免重复用替代形式来取代上文中的某些成分。英语中替代形式主要有名词性替代、动词性替代和小句性替代。常见的名词性替代词有 one，ones，动词性替代词有do，小句性替代词有so，not。

学生把握替代这个语法衔接手段可以尽快抓住对话中说话人的重点，有助于学生提高英语听力训练，也可以使学生加快掌握语言交流的核心信息, 提高听力理解能力。

3、W： Are you really leaving for Spain next week?

M： Yes, I guess so. I’ve got my air ticket and I just can’t wait to see Robert there.

Q： What is the man going to do?

在这个对话中, 男士用替代词“so”替代了女士讲话中的内容, 避免了交谈双方语言上重复。男士后面提到的信息实则是干扰信息, 学生掌握替代的形式和特点便可以正确理解男士要干什么，所以很容易理解男士下周要飞往西班牙。

（三）省略

省略指语篇中应该有的某个成分被省略而没有出现。省略可以分为三类：名词性省略、动词性省略、分句性省略。名词性省略主要是省略名词性短语中的中心词及修饰语。动词性省略是省略动词短语中的作用词、助动词及语义动词。分句性省略通常指省略整个分句。

4、W： Do you let Mark know when you are taking pictures of him?

M： I try not to.

Q： What are the speakers talking about?

对话中省略部分出现在 I try not to.这个省略句指的是男士不会让Mark 知道他在拍照。这个省略句突出了对女士问题的否定回答。学生在听音中能否把握省略现象对解题非常关键。

（四）连接

连接是通过连接成分把两个或两个以上句子或段落连在一起，体现语篇中的种种逻辑关系的手段，对理解语篇意义有着重要作用。连接关系是通过连接词、某些副词或词组实现。可分为增补关系、转折关系、因果关系和时间关系。表示增补关系的主要有and，or，

furthermore，in addition，moreover，besides，in other words 等。表示转折关系主要有yet，though，but，however，nevertheless，otherwise 等。表示因果关系的有since，as，because，for this reason，because，thanks to，as a result 等。时间关系表示时间上的一种顺序，主要有when，while，then，next，finally，meanwhile 等。

5）W： It’s cheaper to take a train to Houston than going by air.

M： That’s true. But I’d rather pay a little more for the added comfort and convenience.

Q： What does the man mean?

对话中女士说乘火车去休斯敦比乘飞机便宜。男士接过话后表示认可女士的说法。之后通过转折连接词but引出自己的真正意图，也就是男士还是会选择乘飞机去，因为乘飞机会更加舒适、方便。由此可见，掌握听力对话中的连接词对理解语意来说起着重要作用。

三、对听力教学的启示

听力对话特别是长对话对理解语篇的整体性要求较高，理解长对话的关键是要学会捕捉关键信息。当然提高学生的语篇能力也是一个循序渐进的过程。

首先，增强学生的语篇意识，使学生学会把握语篇的完整性。任何语篇都是一个有意义的整体，它包括一定的情景。听力材料也不例外。听力教学不能只一味地多听多练，或独立地讲解句意和语法，而是要将衔接理论融入到教学中，在训练长对话时针对长对话内容进行提问，概括所听到的长对话的主要内容，对长对话内容进行讨论等。

培养学生基本技能和培养语篇能力有机结合。学生语篇能力的学习需要基础知识作为前提。学习本该归于原始。因此教学中要注重学生词汇、语法的学习。微观与宏观相结合，从而在宏观上提升学生的语篇技能。

四、结语

听力训练是外语学习中的一个非常重要的环节。正确理解和掌握语法衔接手段可以帮助学生推导句子间的逻辑关系，理解句意和口语语篇，更好地领会说话者的意图，从而完整地把握听力对话所表达的意思，提高听力理解能力。