关注意境，引领课堂——浅谈高中古典诗歌的意境教学

■高园园/宁夏银川市第二中学

古典诗歌是我国的一种文学题材，至今已经有几千年的悠久历史，古典诗歌不仅蕴含着丰富的内涵，而且表达的思想感情十分充沛，这也是古典诗歌为什么能够源远流长的重要原因。在当前通行的人教版高中语文教材中，古典诗歌占有很大的比重。但是通过对具体的高中古典诗歌教学过程进行分析和调研之后，我们发现仍然存在着很大的问题，许多老师不仅缺乏专业素质，而且不能明确古典诗歌意境教学的具体目标。本文将针对教学现状中出现的种种不足，提出具体的解决措施，希望能够解决古典诗歌意境教学中出现的问题，进而满足师生对古典诗歌的审美需求。

一、古典诗歌的意境

古典诗歌通过描述意象形成一种特殊的情感氛围，是为了抒发作者的思想感情。在语文课堂的教学过程当中，通过分析古典诗歌的意境，能够在老师的帮助下，提高学生自主的分析古典诗歌中描绘的意象，体会所表达的思想感情的能力，进而理解和体会作者所表达的思想感情。诗歌是中华民族优秀的传统文化，通过学习诗歌可以提高学生学习优秀文化的能力，培养学生的民族精神，并进一步提高学生感知语文课堂的审美能力，想象能力和鉴赏能力。针对不同的诗歌要从意象，情感等角度进行分析和比较。

二、当前的教学现状

通过对古典诗歌的教学过程进行了解和分析之后，我们发现，学生对于意境教学的接受程度并不乐观，主要有以下几个方面：

（一）师生对古典诗歌意境的认识存在混乱

通过对古典意境教学过程进行分析和调研之后，我们发现师生对古典诗歌意境的认识存在混乱状态，虽然喜欢古典诗歌的学生有一半之多，但是有近1/3的学生对古典诗歌的喜好程度为一般，还有少数学生根本不喜欢古典诗歌。在新课改的逐步深入和影响之下，许多老师都会结合新型课程资源进行课堂教学，但是这就会导致有的学生关注在多媒体教学方式上，他们只是希望出现这种新颖的教学方法，而忽略了对古典诗歌意象的学习和掌握，对古典诗歌意象的认识，从根本上出现了偏差。有的教师仍然采用传统的教学方法进行满堂灌的知识讲解，这就使得许多学生感觉古典诗歌的课堂过于沉闷和烦躁，缺乏新颖和活力，我觉得造成这种教学现象的主要原因是教师不能明确了解和确定古典诗歌对于意象这一内容的教学目标，选取合适的教学方法。大多数学生学习古典诗歌的意象，只是为了学习基本理论知识，而忽略了培养和塑造自己的审美能力，不能很好的把握意象所带来的深刻内涵。

（二）缺乏对古典诗歌重要性的认识

在古典诗歌的教学过程中，大部分学生能够简单掌握古典诗歌的意象，以及作者所要表达的思想感情，但是自己对于作者表达的思想感情并没有深刻的体验与感悟。仅仅有少数的学生能够完全理会诗歌中所表达的思想感情，而其他学生认为古典诗歌的情感并不是最重要的。出现以上现象最主要的原因是教师未能准确及时地向学生传达古典诗歌意象的重要性，教师也缺乏对古典诗歌的理论知识了解，缺乏对古典诗歌的审美体验，认为古典诗歌只是单纯的讲授和传递基础知识，这就导致学生对古典诗歌意象的重要性认识不足，认为学习古典诗歌最重要的学习方法是记忆，学生普遍认为学习语文课程是为了应试教育能够获取较好的成绩，并没有意识到学习语文课程是为了提高学生感悟语言的魅力，塑造想象思维，进而提高学生的审美能力。

（三）未能取得良好的教学效果

针对古典诗歌的意象教学，大多数老师会选择与多媒体技术结合，能够在一定程度上吸引学生的学习兴趣，老师在讲解诗歌的过程当中，通过使用多媒体辅助教学，能够让学生提高对古典诗歌的意境进行理解和感悟。多媒体技术作为一种新型的课程资源出现在课堂当中，虽然能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生积极主动学习的能力，但是，过度使用多媒体进行教学，仅仅通过图片、文字以及音响声音向学生传递虚无缥缈的故事，在一定程度上会影响学生的主观判断。在古典诗歌意境的教学过程中，教师过度知识化，将古典诗歌肢解开来，教师的初衷是希望通过使用多媒体技术，可以直观性地向学生传达作者所要表达的思想感情，但实际获取的教学效果并不是很好，这就导致教师的期望与学生的学习效果之间存在着差异。

三、措施

（一）提高教师对古典诗歌意境审美理论的素养

教师应该不断丰富自身的专业素质和理论素养。多多利用空闲时间不断为自己充电，阅读有关诗歌意境的理论著作。作为一名语文老师，必须储备专业的理论知识，不断完善自身对于意境的理论素养，才能够在具体的教学过程中，将所学到的理论知识灵活运用，贯穿到上课的每一环节，潜移默化的影响学生。这就对教师提出了更高的要求，需要教师首先不断丰富通过意境了解感知诗歌的能力，明确学生需要明确掌握哪些意象知识，只有充分掌握和了解学生，才能够将理论知识灵活的运用到具体的教学过程当中。教师要在具体的教学过程中，将古典诗歌的意境理论有效地与课堂教学相融合。不断提高自身对古典诗歌意境审美的理论素养，并与实际相联系。

（二）转变传统的意境教学观念

现阶段教师教授古典诗歌，会给学生一个万能模板，让学生根据具体诗歌内容描绘的意象和所表达的情感套用模板来进行答题。导致这一现象的发生是由应试教育引起的，因此，要想彻底转变这一现状，就必须打破古典诗歌对意境教学的模式化，需要教师不断提高自身的能力和素质。既要重视使用多媒体技术这一新型课程资源，又要有效把握度，不要过度使用，产生消极影响。例如，在学习柳永的《雨霖铃》这一首词时，可以通过多媒体向学生展示图片和朗读音频，在欣赏景物的过程中，通过明确诗歌所描绘的意象，体会作者所表达的思想感情。

（三）增强学生对意象的学习

我们强调要培养一种和谐的师生关系，充分发挥教师的引导和模范作用。充分尊重学生的主体性地位，让学生自主的去探索古代诗歌意境的奥秘，培养学生的自主学习探究能力，教师把握好学习古典诗歌的大方向，已经明确教学目标和重难点。诗歌的形成是由单个的意象所组合而来的，因此，意象在诗歌学习过程中占有非常重要的地位。在具体的学习过程当中，教师要引导学生学会分析并掌握意象所赋予的内涵，才能够逐步提高学生审美情操，提高学生分析美，欣赏美，鉴赏美的能力。在古典诗歌教学的过程中，通过有效激发学生的联想和想象能力，能够提高学生掌握古典诗歌的能力。联想和想象是一种辅助手段，学生通过分析意向，可以具体体会到作者所要表达的思想感情。

（四）获得良好的诵读体验

老师在古典诗歌意境教学的过程当中，还要注重培养学生获得良好的诵读体验。古典诗歌是组成语文的一个重要组成部分，古典诗歌在创作的过程中也充满了音韵的内容，因此，诵读是进行式古典诗歌意境教学的一个辅助手段。通过有意义的诵读教学，还能够培养学生养成良好的语感，并帮助学生在不断诵读的过程当中，培养学生阅读古典诗歌的能力和素养。

四、结语

综上所述，意境教学是一项长期的教学任务，要将这一理论知识充分吸收并传递给学生是一项漫长的过程。总之，通过古典诗歌意境教学，能够不断培养学生品味诗歌和鉴赏诗歌的能力，并培养良好的审美情操，陶冶学生的性灵。