初中数学教学改革的实践与反思

2019-11-14邓苏丹

新生代 2019年1期

邓苏丹

沈阳市辽中区大黑九年一贯制学校 110219

当前在初中新课程改革过程中，新课标对数学课程教学改革提出了新的理念。它的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，突出体现了它的基础性、普及性，要求教师教给学生有价值的数学。同时数学教学活动必须建立在学生的已有的知识经验的基础上。这些理念告诉我们传统的教学模式中人人过关的目标不可能实现，所以我们要正式学生本身的差异，从学生的差异出发，采取有效的教学方法，不断地提高教学效果。

1 激发学生学习兴趣、贯彻数学思想、提高实效

培养学生学习数学的兴趣是搞好初中数学教学的重要前提。只有以兴趣为基点，学生才有学习的动力。在教学中，教师只有运用生动的教学语言，采用通俗易懂的教学方法，结合有关的数学故事讲授知识，有效地开展数学游戏，才会激发学生学习数学的热情。在此基础上，渗透数学思想，则会达到更好的教学效果。

首先，在初中数学教学中，要运用数形结合的思想，拓展学生思维。现行初中数学课程标准对学生的评价增加了综合能力考核的内容。指出评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，建立评价方法多样的评价体系。所以我们在教学中，可以把代数中的数量关系与几何图形有机结合起来，培养学生的综合能力。

其次，在数学教学中要渗透开放式的数学思想，教“活”数学。每当提到数学，很多人认为数学就是听课、做题、考试，把数学视为被动学习的课程，事实上数学是学生发展逻辑思维能力的主阵地。教师的教是为了不教，“教人之渔，渔终身授用无穷。”只有教师在教学中渗透开放性的教学内容，培养学生的创新思维意识，将生活与数学有机结合起来，才能开启学生的想象力和创造力。例如在函数教学中，谈到求邮箱中剩余油量Y 与行驶里程 X 之间的函数关系式时，我们就可以拿学生天天喝的饮料为例，再如学相似时测量操场中旗杆的高度等，这些问题都可以培养学生的发散思维能力。

再次，要关注课堂教学实践，在教学的各个环节促使学生领悟数学思想。在教学中通过对知识发生过程的演示，使学生将经历全部投入到感悟数学思想方法的过程中，最终将数学思想方法和数学知识汇成一体，提高解决问题的能力。

2 运用问题教学法、开启学生思维、教“活”数学

第一，创设问题情境，培养学生的问题意识，活跃学生的思维。

在数学课堂教学中，创设必要的情境，可以使学生会把数学的学习当成一种自我的需要，进入学习新知识的情境，也会进一步活跃学生的思维，从而进入最佳的学习状态，比如在讲平行线等分定理时，向学生出示一根1米长得旗杆，问学生：“大家能在不用刻度的情况下，讲这根旗杆5等份吗？”这样就激发了学生的学习兴趣，使学生迅速参与到课堂教学中来，达到了预期的教学目标。

第二，设错纠错，引导学生质疑错误，提出问题并解决问题。

古人云：“学起于思，思起于疑。”小疑则小进，大疑则大进。学生学习数学的过程实际上是不断开动脑筋，发出疑问，解决问题的过程。教师可以根据教学目标的要求，在学生容易出现的错误的地方故意设计，也可在教学知识的关键点上设计错误，还可以根据以往的教学经验，将学生在定义、定理、运算、推理的过程中经常出现的错误拿到课堂上来，让学生发现错误，提出问题，再进一步追问是否有解决的办法，并进行深入浅出地讲解，让学生通过自主学习和讨论，主动获取新知识。

第三，换位思考，让学生进行自主探索、合作交流。

初中数学本身就是一个与外界不断进行交流的思想体系，它源于现实，用于现实。所以在教学过程中可以结合现实生活中的实例，让学生体会学习和应用数学的乐趣。也可以在预习的基础上，让学生担当小教师，教学才会真正取得实效。此外要对教学组织形式进行改革，将原来的单一的班级授课制向学习小组等多种教学组织形式转变，教师对此进行指导，借助学生间的互动，有效地促进学生的学习，共同达成教学目标。

由此可见，在初中数学的课程改革，要根据课程标准的要求，将激发学生的学习兴趣作为前提条件，将教学方法的改革作为重点，才能提高教学实效。