浅谈助记法和关键词法的使用

范玉华 辽宁省抚顺市新宾县第二高中 辽宁抚顺 113200

助记法一词来源于记忆女神的名字Mnemosyne。助记是一个希腊单词，可以追溯到公元前500年，可以定义为任何有助于回忆信息片段的程序。助记法是一种帮助记忆信息的学习技术。记忆可以是语言的、视觉的、动觉的或听觉的。助记法能促进学习和记忆能力，包括通过视觉和听觉线索将新学习的内容与存储的知识联系起来。同时其自身又有便捷性，要实施记忆法，我们不需要大量的额外材料或计划。记忆教学对所有年龄段的学习者都是有益的。只是，初级学习者可能无法像长期学习者那样有效地学习或回忆。

一、助记法在词汇学习当中的重要性

词汇学习在语言学习中起着重要的作用。词汇习得本身就是一个重要的目的，在日常的教学过程中，存在着会让学生感到沮丧的一个问题，就是他们无法回忆起已经记住的词汇。绝大多数学生都认为，在英语词汇学习中面临的最重要的问题之一就是他们今天学的东西明天就会被遗忘。原因是学生可能在快速理解方面做得足够，但在长时间的记忆方面做得不够。随着时间的推移，记忆需要学习者有意识地努力把单词和意思联系起来。人类作为一种动物，我们的大脑用来忘记事情所占用的时间远要比用来记忆的时间多。记忆在学习一门新语言中起着重要的作用。一个成功的学习者和一个不成功的学习者之间的区别可能是他们的记忆工作。

记忆策略，传统上称为助记法，是一种巩固策略。它们通常涉及到将单词与一些已掌握的知识联系起来。因此，我们应该教授学生一些方法和技巧，使我们的学习者能够更长时间地回忆单词，并帮助他们永久地掌握词汇。那么，是否有一种有效的策略可以帮助英语学习者提高他们的词汇学习和记忆？我们的老师应该做些什么来培养学生的词汇习得？我们应该采取什么样的策略来促进语言学习的过程，特别是提高大量的必要词汇在英语学习中的记忆？

二、关键词法的工作机制

主要的助记法有以下几种：

（一）位置法

位置法是在学习者脑中确定一条熟悉的路线，在这条路线中确定一些特定的点，将要记忆的项目全部视觉化，并按照顺序和这条路线上的各个点进行记忆。

（二）首字母缩略词法

首字母缩略词法是利用每个词的第一个字母或字母形式来形成一个缩写词或句子来帮助记忆的方法。

（三）谐音联想法

谐音联想法是用相同或相似的读音将无意义的材料变成有意义的材料以帮助记忆的方法。

（四）关键词法

关键词法是将新词或概念与相似的声音线索词通过视觉表象联系起来，以促进对新词的记忆的方法。

在这几种方法中，关键词法被使用得最为广泛。根据关键词法的工作机制,它能帮助学习者在词汇及其意义之间建立较强的链接，此链接能在提取词汇信息时形成直接的激活路径。由于遗忘的症结在于不能有效地从大脑中提取信息，所以，形成此激活路径对减弱遗忘非常有效。使用关键词法可以在很大程度上减少学习者在词汇习得和记忆方面的问题。例如，将单词与学习者已经熟悉的单词联系起来，这就是巩固策略的一个例子。使用不相关的单词或根据不同类别（如同义词或共同主题）对单词进行分组也是记忆策略的例子。此外，单词的语音或正字法形式可以作为记忆策略。

三、关键词法的优缺点

相较于传统的“死记硬背”，关键词记忆法有着两点优势。第一，学生们能够通过新奇的心理意象，把自己熟悉的、有意义的和印象深刻的信息联系在一起。第二，在词汇记忆过程中，通过心理意象形成特有的语义联系，并将之作为信息提取的激活路径，实则是把表面看似零散的信息联系起来。也就是说学生学习新单词主要是通过把一些值得记忆的东西联系起来，比如一个单词或一个物体。关键词法在词汇记忆方面的有效性主要源于其特殊的词汇信息处理方式：一是利用心理意象和言语的双重编码方式，尤其注重意象的互动性和奇特性，图像比文字信息更容易记忆并提取 二是结合了语音加工和语义加工两个因素，加深了记忆痕迹，同时得到心理意象中产生的语境信息的支持，使词汇信息更容易转入长时记忆。

然而关键词法有助于词汇的短时记忆，但并不能有助于长时记忆，同样不能阻止词汇的遗忘。我们同样需要需要注意的是，该法更适用于具体词的学习，对抽象词的记忆效果有限。词汇具体性是信息加工过程中不容忽视的基本要素。尽管这种方法仍然存在着缺点，但相较于传统记忆方法，关键词法更有利于学生的词汇学习，教师应该在自我指导的前提下，激发学生对该方法和各种词汇学习策略的学习动机。从教育的角度来看，运用词汇训练技巧，如记忆技巧，特别是关键词法，为理解特定的上下文、不同的材料和问题提供逻辑依据，也会起到很大的帮助。