高中英语教学中提高学生口语交际能力的策略

范玉华 辽宁省抚顺市新宾县第二高中 辽宁抚顺 113200

在21世纪的现代，英语已经不像20世纪90年代初那样，只是作为一门外语来教授学生，它已经与人们的生活工作息息相关。随着新世纪的到来，中国进入WTO，与外商、外资和外国接触越来越多，英语作为世界上使用最多的语言，已经成功地成为了我国人民沟通交流的另外一种方式。因此对于高中学生的英语要求，不能再仅仅要求可以应付考试，分数第一 而是更需要注重学生的口语交际能力方面的培养。

高中英语课程的标准中明确指出，高中英语教学的一个重要目的是——引导学生“积极地用英语进行交流和沟通，在日常生活中要利用各种机会来进行实际交流，努力提高使用英语来解决实际困难和问题的能力。”意思是不能只让学生熟读课本文章，而是需要改变传统的以语言结构分析和训练为主的英语教学模式，要关注英语这一门语言的社会文化背景，鼓励引导学生们在日常生活中，利用一切可行机会，来锻炼自己的英语口语能力，从而推动英语教学。而为了要达到上述的目的，主要可以分为以下三点来看：

一、创设口语交际的氛围——让学生“想”说

从以往的经验来看，英语的学习并不是那么的困难，但是为什么每个班级中都会有学得好的，或者学不得法的学生。他们不管从听说读写哪个方面去比较，都存在着差距。在笔者看来，主要原因是受学生的主观因素的影响。他们自身的学习态度和学习积极性，影响着他们对英语的学习。因此，从口语交际能力的提高方面来看，创造一个良好的氛围，让学生们在这种氛围里，放下心里包袱，克服内心的恐惧，让他们发自内心地“想”去说，“肯”去说。

任何一种语言的学习都需要对应的氛围，英语口语交际存在的每一个场景，其实就是一种特定的氛围，生活、学习、工作、商务等等，这些不同的方面所创设的氛围不同，对应的场景、氛围也不一样，涉及到的任务、对话也不一样。而对于高中学生来说，他们的口语交际能力和习惯都还处于一种较低层次的状态，因此，作为高中英语教师的我们，就应该根据学生的年龄、心理状态、思维方式和教学内容等等，创设出一种适合高中学生的氛围和场景。在这个场景中，让他们自己占主体地位，留给他们足够的空间和时间，自发的、自主地表达自己的想法和愿望，继而开始喜欢上英语口语的表达，通过练习达到熟练、流利的程度。

二、拓展口语交际的平台——让学生“多”说

中国有句俗语叫“拳不离手曲不离口”，说的其实就是一个非常通俗，但是很深刻的道理，坚持才可以看到成效。在开始口语能力培训的时候，一定要鼓励学生多开口。要敢说、肯说，那么学生才能够喜欢上英语。为了提交学生的口语交际能力，不仅需要在课堂教学中插入口语训练，还需要拓展学生英语口语交际的平台，将英语用在课堂之外，在课堂之外也找机会、找时间进行英语口语方面训练。英语角、英语互助小组、英语演讲比赛、讲英语故事、英语能力竞赛以及英语话剧、歌曲、电影等，都可以让学生参与其中，多给他们创造“说”英语的机会。

多读、多说，那么不光可以锻炼学生们的口语，还可以增加词汇量，增强个人自信，以及增强学生的语感。在处理选择题或者判断题的时候，可能都没有来得及细看句型结构，语法使用等，就能很容易根据语感判断出正确答案。

三、引领口语交际的实施——让学生“会”说

在不同场景和氛围中，口语交际是以学生为主体，鼓励他们多练习、多交流。但是作为高中英语教师，在这个过程中的具体教学过程非常重要。只有使用的教学方法得当，学生的口语交际能力才能得到有效的提高。虽然第二步骤是“多说”，但是多说不代表这瞎说、乱说。而是应该引导他们使用正确的句子，正确的语法，正确的表达方式。因此，一个非常好的方法就是提供有效的模仿对象。这个模仿对象可以是教师，对于新的课文，老师应该以标准、流利的英语口语来带领同学们熟读课文，以便学生模仿练习，从而使得学生的英语发音得到锻炼和改善 也可以是学生中的典型，选择口语水平较高的学生进行口语示范，不仅可以提高水平较高学生的积极性，也可以激发其它学生的学习兴趣 另外就是多媒体教学的多向熏陶，这种方式下，不强调老师和能力较高学生的英语水平，而在于选择的教学材料的质量上，利用现代网络多媒体技术，同步音像资料，使得传统的教学内容变得形象化、具体化和实践化。

宝剑锋从磨砺出，高中学生的英语口语交际能力，是在长久的学习和训练中养成的，在高中英语教学方式大变更、大发展的今天，我们要坚持以新课程理念为指导，以推进素质教育、深化课程改革为宗旨。在高中英语的教学中，提高口语交际能力，以学生为主体，调动他们的积极性，让学生想说、会说、多说，尽快走出“哑巴式英语”的困境，使得学生们的口语交际能力可以适应时代的需要和发展。