初中数学分层教学策略探讨

高双辉 成都市温江区光华实验中学 四川成都 610000

一、初中数学分层教学的现状

分层教学在不同的教育里面中会体现不一样的内容，分层理论教学的理论依据是学习金字塔理论，该理论的研究结果表明个人学习与被动学习都难以取得学习上的良好效果，但在团队学习和参与式方式上面效果能够提高学生的学习效率, 作为新课改下的初中数学教师，对分层教学进行掌握与实践是非常必要的。不同的学生，所擅长的学习方式有所不同，但当前我国的初中数学的教育要求是普及到每个学生,让学生打好数学基础,为后期的学习做铺垫，影响有不同个性的学生对的数学学习效果和能力的发展，出现优等生觉得课堂知识没有吸引力，而基础比较差的学生学习起来有难难度，进而对数学产生不良发应。因此可以看出，初中数学课堂教学急需找到一种能够激发优等生学习兴趣、优化中等生学学习能力、降低对数学学习有困难的学生自卑心理的数学教学策略，而分层教学的特点是因材施教，给不同层次得学习能力的学习学习能力的学生进行不同的教育，减少不同层级学生之间的学习差异，优化不同层次学生表现出来的缺点，从整体上把握学生的特点，协助教师对学生学习能力的了解以安排不同的教学设计，激发学生对数学学习的积极性，实现教学资源的优化配置。因此分层教学在现代初中数学教学不可缺少的重要作用。

二、初中数学分层教学策略

1.学生分层教学

在教育新课改背景下教学是以注重学生为主体性教育，发展学生的个性为教学核心体现的是因材施教，而在初中数据教学中应用分层教学就是根据学生的学习能力以及情况进行不同水平的分组，例如教师通过对学生性格了解、上课表现、家访、学习的偏向爱好，进而分析学生的学习情况，如数学基础、面对初中数学喜好层度，测评能力的体现，综合学生能力，根据相近水平和差异性将学生进行分组，分为优秀（各个方面表现都表突出，特别是数学基础好，领悟能力强，数学成绩拔尖）、良好（智力因素好，但对数学没有特别大的喜欢，成绩不稳定）、差等（智力因素相对差，不喜欢数学，成绩不理想）三个层次，通过科学分组，教师在教学过程中备课的内容才会发挥分层教学策略的优势，不同层次的学生能够接受内容程度也有所包含，而不是填鸭式的统一记忆，做到层次之间的因材施教，对学生学习进度也是安排循序渐进难度提升。在关注到学生能力变化之后，及时调整学生所在的层次，鼓励或者了解原因，才能更好的推动学生数学学习中发展。

学生分层，面对教师灵活的授课过程中设立的问题，交由对应不同层次的小组来进行回答，这样才能够充分调动不同水平的学生课堂参与的积极性，一般情况下，学生参与教学活动，才会加深对课堂知识的记忆，比反复要求学生记忆重点，重复记忆只是机械的，大部分是不能理解，对后期的学习只会增加记忆的压力，因此学生分层对教学活动来说是比较灵活的授课方式。

2.教学备课内容分层实施

在教学中，备课是所有教学的前提，那么在初中数学教学中应用分层教学，备课内容也要进行内容分层，根据不同层次的学生学习能力，以新课改理念为指导，明确同一节课中，哪些内容是哪个层次学生必须掌握的，哪些问题是给哪个层次学生可以解决的，哪些情景设置是给哪个层次学生一定要参与的内容，调动学生上课的积极性和学习兴趣，让教师在课堂上得到学生的支持和认可，进而提高教学的一个效率。

课前对旧知识的分层次提问巩固，让代表性的学生回答，激起不同层次的学生在学习新课程之前的一个活跃度。另外发挥学生是课堂主体性的作用，教师可以根据与学生的沟通来调整备课内容，满足学生的自我表现，提供一些可以创造的空间给学生发展，让教师在备课过程中关注到每个层次的学生，灵活调整重难点。

3.数学测试练习分层布置

考虑到每个学生的学习能力不同，教师有必要对不同层次的学生，制定不同的测试标准和作业。对于不同单元的周、月能力测试，教师在自主出题的时候需要针对不同层次的学生进行阶段性的能力检验，例如，试卷出题中，有那么一两题是给到优秀层次的学生来进行检验的，有那么一两题是给良好层次学生突破现有层次进而提升空间的检验，让教师在测试后进行能力层次调整。有那么一两题是给差等生能够进行自我能力的肯定的，增强对数学学习的自信心。

但是想要灵活应用这个策略，需要我们的教师日常关注学会成长，有时候学生进步表现需要教师的诸多鼓励，数学学习中，逻辑思维比较好的学生可以散发强大的想象力，老师可以针这类学生做小组，进行另外的布置任务，这样的话可以强训学会学生的特长。

分层次练习是分层教学的辅助检验，优秀生是灵活自我挑战为主，兴趣探索为辅，教师布置练习以数学方法和能力培养为主。良好层次学生以加深数学概念、掌握一般解题方法为主，教师布置练习以基础和变化相结合，让该层次学生在练习感受到数学学习的乐趣，针对差等生不在练习以基础知识记忆理解为主，结合生活中的普遍案例做例题做一些简单的基本题，让他们感受成功解对题的成就感，来提升数学学科学习的好感，或则是唤起他们对数学学习的自信心。

三、总结

分层教学在不同的教育里面中会体现不一样得内容，作为新课改下的初中数学教师，应用分层教学策略要分析当前的应用状况对学生、备课内容、测试练习进行关键性和必要性的分层，才能营造一个良好、宽容的学习环境，调动学生对数学学习的自觉性、积极性，挖掘和发挥在数学学科学习的潜能，学生也在小组学习的过程中进行自我反思以及学会合作，最大限度的提高分层教学策略应用的有效性，提升初中数学学习的高效性，教师也充分的利用教学资源，实现初中数学的有效教学，为进一步数学学习奠定基础。