小学语文教学中学生口语交际能力的培养方法研究

乔嘉宁 康巴什区第一小学 内蒙古鄂尔多斯市 017020

口语是人们在日常生活和工作中表达意愿和与他人交流的有效方式。同时口语也是书面表达的重要依据。因此，小学语文教师应当了解口语的重要作用，从而有利于其未来工作的展开，帮助小学生打好口语交际能力的基础。

一、转变教学理念

在小学教师的课程语文学习过程中，教师应教育学生把注意力集中于体现口头表达能力的语言。首先小学教师要改变传统的教学理念，在教学的过程中要运用先进的理念来进行。例如，传统教学过程中，有的教师只是单纯的讲课，基本没有学生们的声音，学生只能被动地学，自然不会实现口语技能的提升。例如，在教学小学课文神笔马良的过程中，由于这是一个故事文本，因此小学教师应该让小学生参与教学，感受到语言的兴趣。然而，使用传统的填鸭式方法会导致内容太无聊，学生在学校容易疲倦。在这种观点中，小学语文教师应将小学生视为教学和支持自己的主体，使小学生能够参与自主学习，提高教学效率的同时提高了小学生口头交流的能力。

二、情景教学法

为了有效培养小学生的口语交际能力，首先要激发小学生对语言学习的兴趣。为实现这一目标，老师应在课堂上营造良好的学习气氛。在进行口语训练中，小学教师可以结合每个学生的实际情况，创新教学方法。例如，通过玩游戏和课堂讨论等方法，可以有效地提高口语训练的有效性和质量。比如在进行课程《我不能失去信心》的过程中，小学教师可以创造出小学生在文章中扮演角色，然后互动以表达自己想法的情境。这样，不仅可以有效地改善小学生与语文教师之间的差距，还可以提高教学效果，使小学生的语言交际能力提高有效地完成。此外，小学语文教师应鼓励小学生之间的交流，在课堂上营造良好的学习氛围。在此，小学语文教师应充分认识到小学生的个体差异，尽量不要去批评学生。学生应该感受到在轻松愉快的氛围中交流的快乐，并激发他们对口语练习的热情，有效提高口语训练的有效性和质量。

三、因材施教

小学教师需要充分认识小学生之间的个体差异，因为每个学生都是独立的个体，老师应结合每个学生的特点进行有针对性的教育，这便是因材施教。例如，对于知识点较弱，语音背景较差的小学生，小学教师应该熟悉小学生的不足之处。对于更内向的小学生，教师应鼓励他们与他人交流并建立小学生的自信心。中国小学生可以使用分类教学方法，例如，对于口语说不好的小学生鼓励他们上台回答问题，然后让其他人评估他们的记忆，这样不仅可以有效提高他们的口语交际能力，还可以对鼓励其他小学生产生良好的作用 老师也应该让比较内向的学生来主动回答问题，同时教师给予积极赞美和欣赏，以此来树立他们的自信心，提高他们的口语质量。否则如果一视同仁，不仅可能完不成课堂的内容，甚至可能会让学生产生厌学的心理。

四、实践活动教学

为了有效地培养小学生的口语交际能力，需要进行实践练习和口语沟通技巧。在这方面，教师应引导小学生积极参与社会实践活动，如养老院和福利院的志愿活动，除了志愿活动，他们还可以有效地进行口头沟通技巧。

五、提高小学生的文学素养

在提高小学生口语交际能力的培养过程中，小学教师不仅要培养小学生积极与他人交流的习惯，同时还要学生学习在特定的情境和特定的对象交谈时自身的说话方式是否得体您还需要掌握中心思想。由于小学生仍处于基础阶段，文学背景普遍薄弱，中小学教师需要提高小学生在教学过程中理解和听取的能力，使小学生能够清晰，完整地表达自己的想法，并对他们提供帮助，让他们通过了解他人的想法来提高沟通技巧。例如，教师可以安排小学生选择他们喜欢的文章和诗歌来背诵，扩展他们的知识和执行口头交流技巧。

六、重视教材之中的口语交际内容

教科书的编写是经过严谨的讨论的，教科书的任何一部分都可以对小学生的发展产生积极影响。许多教师遵循传统的教学方法，密切关注阅读拼写和考试成绩，但对学生的口语交际能力不在乎。例如，在教科书的每个单元中，至少有一个不同的口头交流角度来指导活动，但大多数小学教师都忽视它，并且认为这部分是一项课外活动，对考试毫无作用，这就导致许多小学生无法有效地实施口语交流技巧。对此小学语文教师需要将其充分重视它，严格遵守教科书中的要求，对每个科的内容进行有序的指导，提高沟通的有效性，由此来有效提高小学生们的口头交流能力。

七、小结

本文通过对小学语文教学中学生口语交际能力的培养方法的研究，最终得出结论：一般来说，学生的口语交际能力是当前高素质人才社会发展的基本要求。在小学语文教学中，教师应整合口语交际技能的培训和训练，并潜移默化地影响学生。同时，要不断探索新的教学方法，创新的教学理念，让学生积极参与口语交际，促进其全面发展。总而言之，学生们的口语交际能力的提升离不开教师们的指导，老师们应重视起来，为社会的未来之才做出贡献。