公共基础课“差异化培养”教学研究

张敏　陈俊启　李鸿浩

摘   要：菏泽职业学院从2014—2017年进行公共基础课“差异化培养”教学改革，坚持把立德树人作为教育的根本任务，坚持把思想政治放在首位，坚持因材施教，注重差异化教学，形成了“一课统领、六大素养、十类课程”的富有特色的公共基础课课程结构体系，取得了良好的教学效果，提高了人才培养的实效。

关键词：公共基础课  差异化培养  教学研究

中图分类号：G632                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）06（b）-0215-02

在广泛调研座谈的基础上，我院于2014年7月研究出台了《菏泽职业学院关于公共基础课教学改革的意见（试行）》。本项教学改革坚持“把立德树人作为教育的根本任务”，坚持把思想政治教育放在首位，坚持从学生实际出发，坚持因材施教，注重学生的社会主义核心价值观和政治认同、国家认同、民族认同、文化认同教育，注重学生的核心素养培育，注重差异化教学，注重学生特长发展。形成了“一课统领、六大素养、十类课程”的富有特色的公共基础课课程课程结构体系，在理论研究、课程教学、校园文化建设等方面取得了良好成果，提高了人才培养的实效，在省内外产生了广泛影响，取得了良好的应用效果，2017年本项教学成果在全省德育课研讨会议上进行了交流，得到了与会专家的高度评价。

1  概念界定

我院在公共基础课“差异化培养”教学中，形成了“一课统领、六大素养、十类课程”的富有特色的公共基础课课程课程结构体系。

1.1 “一课统领、六大素养、十类课程”的特色课程体系的内涵

“一课统领”即是指突出思想政治课作为高校第一课的统领地位，开齐开全课程、使用统编教材、严守开课计划、丰富育人形式、提高高级领导人效果，把思政教育贯穿到人才培养的全过程。“六大核心素养”即是指拓展课程开设领域，增加人文经典、创新创业就业指导、科技发展史、美术、书法、绘画、音乐鉴赏等人文科学和职业素养课程，促进学生人文底蕴、科学精神、学习能力、身心健康、责任意识、创新精神六大核心素养的综合提高。“十类课程”即是指通过开设思想政治、国防教育、体育、应用数学、应用英语、计算机基础、人文经典与应用文写作、职业发展、艺术鉴赏、科学技术史十类公共基础课，扩大学生学习视野，奠定学生专业学习和人生成长基础，促使学生基本素质得到全面发展。

1.2 公共基础课“差异化”培养的内涵

针对不同专业对公共课要求的不同，我们采取了差异化开设公共文化课方案，在电子商务等专业增加了计算机基础课程比重，在旅游管理等专业中增加了应用英语课程比重，在机电等专业保持了应用数学课程的比重。针对学生中学学习成绩较差的特点，我们采取了差异化选用教材和差异化编班方案，精选和开发难度适宜、通俗易懂的教材供师生使用;对文理兼招的会计、电子商务、计算机应用技术等专业的学生按不同文理基础进行分类编班。针对学生爱好广泛，我们采取了差异化选课、选项走班制的方案，即打乱班级建制对美术、书法、绘画、音乐四门艺术鉴赏课程和体育课程的篮球、排球、体操专项大类，由学生根据自己的兴趣爱好，选取1～2个课程或专项，参与听课、训练、竞赛等活动，发展学生特长。

2  公共基础课教学问题分析

2014年5～6月，我们通过分别召开公共基础课教师座谈会、专业课教师座谈会、学生座谈会和发放《公共基础课调查问卷表》，对我院公共基础课教学现状进行了广泛深入的调查分析，发现在公共基础课教学和办学指导思想方面主要存在四个方面的问题。

2.1 过度强调实践技能培养、教学内容脱离实际、教学形式单一

过去高职院校普遍存在过度强调实践技能学习，忽视公共基础课教学，忽视思想政治课教学，忽视对学生人文素养、科学素养、职业素养、健全人格的培育，造成学生思想政治课不愿上，文化基础课学不会，社会意识、科学精神、职业观念、人格成长欠缺，步入社会后适应能力较差，严重影响了职业院校毕业生形象和人生发展。

2.2 学生缺乏学习兴趣和学习习惯

高职学生作为中学学习阶段学习的落后者，往往不是由于个人智力、能力不足造成的，而是由于缺乏学习兴趣和良好的学习习惯、学习方法造成的，因此，必须找准或激发学生的学习兴趣点，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。

2.3 学生学习信心和人生自信心缺失

中学学习竞争的失利、长期受到教师和家长的忽视，使高职院校相当一部分学生人生挫败感较强，丧失了对学习的信心，甚至丧失了对人生发展的信心，造成学生学习动力严重不足，甚至有学生有强烈的逆反心理和厌世心态。因此必须通过我们的教育使他们找出自己的特长和优势，重拾学习自信和人生自信。

2.4 学生文化课基础差

我院建校晚，办学条件和办学声誉还在成长发展和逐步积累期，所招收学生多数文化课基础较差，高考分数在200～400分之间，不少学生对于基本的文理常识知识都难以理解和掌握，需要通过公共基础课的学习进行补课。

3  公共基础课“差异化”培养的途径

我院从2014年开始，对公共基础课教学进行改革，从六个方面对学生进行“差异化培养”。

3.1 调整课程结构

针对原来公共基础课主要重视开设语文、数学、英语等文化基础课的问题，我们按照党的教育方针和教育的根本任务要求，对公共基础课课程体系结构进行了重新规划和设计，构建“一课统领、六大素养、十类课程”的特色课程体系，并专门颁布了《菏澤职业学院公共课教学改革方案》制订了相关配套工作措施，确保改革方案的顺利实施。

3.2 调整数学、英语、计算机基础等文化基础课程比重

结合不同专业对公共课要求的不同，我们采取了差异化开设公共文化课方案，在旅游管理、空中乘务等专业中适当增加了应用英语、应用文写作课程比重，取消了数学课;在电子商务、物流管理等专业增加了计算机基础课程比重;在机电、汽车、化工等专业，保持了应用数学应有的比重，确保了文化基础课与专业课的衔接和对应，为学生专业的学习和发展奠定坚实的文化课基础。

3.3 实行选课走班制

为培养和发展学生的学习兴趣，扩大学生的学习自主权，增强学生的艺术素养，提高学生的体育技能和身体素质，我们按美術、书法、绘画、音乐四门艺术鉴赏课程和体育课程的球类、田径类、体操类专项训练大类，实行了选课、选项走班制。

3.4 精选和开发教材

根据学生中学学习基础较差，我们精选各科教材，大力推进校本教材开发，确保我院使用教材适应学生基础和教学要求。2017年，正式出版了计算机基础课校本教材《计算机基础项目化教程》、《高职学生创新与创业教程》等 校本教材。

3.5 丰富教学形式

在充分发挥课堂教学优势，充分运用信息化教学手段，不断改进教学方法的同时，倡导因材施教，引导学生参加创新创业、技能竞赛、兴趣小组教育教学活动等。

3.6 发展学生特长

为发现学生特长，增强学生自信，根据学生的语言能力、运动能力、抽象思维能力、形象思维能力、创新创业能力等不同个体禀赋和优势，我们在文体活动、社团成长等方面给学生提供充分的选择、发展空间，鼓励学生积累、展示和发展自己的特长和优势。

4  公共基础课“差异化”培养的成效

经过对学生三年的公共基础课“差异化”培养，在五个方面取得了明显成效。

4.1 学生公共基础课学习兴趣大大提高

公共课学生到课率达到了97%以上;学生听课满意度达到86%以上。同时，调查问卷显示，认为选课走班制非常必要和必要的占97%;影响学生选课的最大因素个人兴趣，占62%。其次为时间安排，占23.21，说明了选课走班制的赢得了学生的高度认可。

4.2 学生核心素养培育得到了实现

先后有206名学生入党，1920名学生入团，2100名学生加入青年志愿者队伍，6800名学生参加义务献血活动，8名学生获得发明专利，306名学生注册创业企业。

4.3 学生差异化教育结出了硕果

学生社团纷纷成立，文体活动、竞赛活动丰富多彩。先后参加全院各类比赛及相关选拔赛的学生共计5700人次，部分学生还参加校外竞赛和服务活动，如在2017年全市文艺比赛中，我院学生获一等奖2名、二等奖5名，三等奖5名。在2018年元月举行“书香流韵民谣演唱会”，主唱及吉他手全部是我院学生。

4.4 学生专业学习效果得到提高

先后有2070名学生参加了技能大赛、发明创造兴趣小组、创业活动等，其中有587名学生先后获得了技能大赛省、市、院级比赛奖项;学生一次性就业率、就业企业满意率、就业稳定率分别达到了98%、92%、85%。

4.5 公共基础课教学地位有了显著提升，公共基础课教师职业荣誉感有了显著增加

公共基础课教师有78人次在评教中取得优秀等次，21人次获全院最美教师、优秀教师称号，28人参加全校公开课，23人任学生社团指导教师，187人次担任学院大赛评委，并有7人次被纳入了省评委库。

公共基础课“差异化培养”教学研究在我院取得了较好的成效，在菏泽学院、青岛外贸职业学院、菏泽医学专科学校、菏泽家政职业学院、菏泽技师学院等十多所职业院校的公共基础课教学改革中得到了推广应用，得到了普遍好评。

参考文献

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