基于“卓越工程师教育培养计划”《路基路面工程》课程设计教学改革探讨

李晓宁　沈鹃

【摘 要】以“卓越工程师教育培养计划”为指导，结合土木工程本科专业及课程设计课程的特点，探索路基路面工程课程设计的教学改革措施。通过对课程设计任务书下达时间、成绩评定方法等的调整，提高路基路面课程设计教学质量，培养和提高学生的工程素养。

【关键词】卓越工程师教育培养计划;路基路面工程;课程设计;教学改革;实践性

中图分类号： G642;U416-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）30-0091-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.046

0 前言

以“卓越工程师教育培养计划”为指导的土木工程专业以培养和提高学生的工程意识、工程素质、工程实践能力和工程创新能力为培养目标。因此，土木工程专业课程改革需在实践环节加强探索。“路基路面工程”课程设计课程具有较强的实践性和综合性，是在学生完成路基路面工程设计理论和计算方法的学习之后，通过教师指导、独立查阅资料，完成教师给定设计条件的支档结构或路面结构工程设计的一个教学环节，完成时间约为两周。通过课程设计，加深学生对路基路面设计理论和设计方法的理解，为就业后开展工程实践和解决实际工程中遇到的问题提供基础。

1 路基路面工程课程设计教学现状分析

目前“路基路面工程”课程设计教学管理过程中，存在的问题主要有：

（1）课程设计任务书下达时间不合理。目前路基路面课程设计课程任务一般是在理论课教学任务完成后，集中下达任务书，学生利用2周左右的时间完成，这一时间段往往与考试复习时间重合，时间较紧张，易造成学生收集资料不够全面，对题目的理解不够深入，缺乏工程理念，设计思路不清晰，影响课程设计的完成质量。

（2）设计资料单一。笔者调研及教学实践中发现，目前路基路面课程设计所采用的设计题目类型和题目较少，设计题目与最新的生产工程实践结合不够紧密。

（3）课程设计成绩评定不科学。课程设计成绩的评定，由设计图纸和计算书的质量确定，缺乏对学生设计过程和独立完成情况的考察。

2 课程改革采取的主要措施

针对目前“路基路面工程”课程设计进行中存在的不足，以“卓越工程师教育培养计划”培养目标为指导，对“路基路面工程”课程设计的设计内容、设计方法进行探索和调整，主要有以下几个方面：

2.1 提前下达课程设计任务书，深入讲解课程设计意图，逐步引导学生进入设计状态

为使学生更明确课程设计的意图，深入理解任务书，笔者尝试在理论教学过程中，提前将课程设计任务书公布，并在课堂教学中结合理论知识点的教学过程中，穿插讲解课程设计任务书内容，利用课堂及课间与学生充分讨论，使学生充分理解设计任务书内容。学生在相应的理论教学的课后，有充分的时间进行初步方案设计，提高了课堂教学效率，巩固理论知识的同时，加深了对课程设计题目的理解。

2.2 增加课程设计题目类型，充分论证题目，紧密结合实际工程

增加课程设计题目类型，不断对题目资料进行更新，除通过长期教学过程的积累外，与工程实践单位建立长期联系，取得现场生产过程中的设计、施工资料，丰富课程设计题目。将题目以及试做资料，与设计院等生产单位人员讨论，使课程设计内容与生产实际结合更紧密，激发学生对新材料、新技术、新工艺、新设备的关注和兴趣。

2.3 加强课程设计过程管理，增加展示与答辩环节，科学评定成绩

对课程设计过程进行管控，安排集体答疑，集中解答课程设计中遇到的普遍问题;定期检查设计进度和完成情况，并进行记录。独立解决实际问题的能力是课程设计培养和考察的目标之一，因此，在成绩评定环节，除考查学生提交图纸的质量、设计说明书的准确性之外，笔者尝试增加了课程设计答辩环节，根据答辩情况，考察学生的分析解决问题的能力、设计水平和对基本概念和相关知识点的掌握情况，同时杜绝了抄袭现象。

3 结语

通过调整“路基路面工程”课程设计的教学安排，注重使设计选题贴近工程实际，激发学生的学习兴趣，加强课程设计过程管控，增加设计答辩环节，完善成绩评定标准，提高了路基路面工程课程设计教学效率。通过课程设计环节的强化，培养学生综合运用理论知识、独立分析解决实际工程问题的能力，促进“卓越工程师教育培养计划”的实施。

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