基于第二课堂的数控维修个性化培养方案探索

谌侨　黄登红

【摘 要】随着数控机床技术不断更新，涉及的知识面越来越广，对数控机床维修要求有了更高要求。高职院校学生个性鲜明，知识基础有较大差异，如何让学生主动学习并熟练掌握数控机床维修部分知识点，是数控机床维修人才培养工作中的难点。本文以第二课堂为依托平台，通过全方位设置教学内容和实训项目等教学体系，因材施教，探索学生个性化培养模式，以期为其他专业个性化培养提供参考和借鉴。

【关键词】第二课堂;数控维修;個性化

中图分类号： G712.4;TG659-4 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）30-0087-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.044

Exploration of Personalized Training Scheme for CNC Machine  Maintenance Based on Second Classroom

CHEN Qiao HUANG Deng-hong

（Changsha Aeronautial Vocational and Technical College ，Changsha Hunan 410124， China）

【Abstract】With the continuous updating of NC machine tool technology， the knowledge involved is more and more extensive， and the maintenance requirements of NC machine tools have higher requirements. Higher vocational college students have distinct personality and different knowledge bases. How to let students learn and master the knowledge points of NC machine tool maintenance actively is a difficult point in training NC machine tool maintenance talents. Based on the platform of the second classroom， this paper explores the individualized cultivation mode of students by setting up teaching contents and training projects in an all-round way， teaching students in accordance with their aptitude， so as to provide reference for other specialties individualized cultivation.

【Key words】The second classroom; CNC tool maintenance; Individualization

第二课堂是学生提高自身综合能力素质的重要平台，是组成高校育人体系的重要环节。第二课堂是在学校支持和指导教师引导下进行的有组织、有内涵的集体学习或活动，有助于提高学生的情商开发、人格塑造、兴趣爱好培养、创新实践等多方面能力。但是，目前各高职院校对第二课堂教学内容和评价体系，基本没有统一的模式，同一院校不同专业对第二课堂也未形成统一的教学体系。尤其是对第二课堂的人才培养方案问题，研究成果较少，这就导致第二课堂开展水平参差不齐，教学内容随心所欲，无法形成科学、标准的有效培养体系，不利于第二课堂的健康发展，遑论对学生个性化培养。本文以数控机床装调与维修方向来探讨第二课堂个性化人才培养方案的建立与优化。

1 高职院校第二课堂在人才培养中的意义

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（简称“意见”）提出，要完善人才培养质量标准体系，全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。素质教育包括专业素质教育和综合素质教育，专业素质教育是指所学专业的理论知识和专业技能，综合素质教育即除了专业素质教育以外的其他综合能力，包括人文素质、思想品质、创新精神、科学素养、实践能力等。虽然第一课堂教学对学生综合素质教育有所渗透，但第二课堂因其内容广泛、形式多样、实践参与度高等特点，在对学生综合素质教育方面，具有第一课堂不可替代的价值。

（1）第二课堂是学生思想政治实践教育的实施平台。第二课堂以学校资源为平台，充分开展学生思政实践教育活动，如青年志愿者服务、慰问老人等公益活动、勤工俭学、企业实习锻炼等。思政实践活动的开展有助于增强学生对思想政治理论的理解，体会思政理论与社会实践的关系，提高学习实践的能力，感悟人生哲理，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。

（2）第二课堂是专业技能实践的主要阵地。随着高职院校专业建设不断加强，技能实践越来越重视，充分利用第二课堂和技能实践相结合的人才培养模式在高职院校中的作用越来越明显。高职院校中尤其是新建专业及规模扩张的同时，相关硬件配套设施及专业计划标准不是很完善，教学内容以抽象理论为主，实践教学安排很少。将专业社团活动和专业技能竞赛，如技能大赛、职业院校技能竞赛等，第二课堂活动作为专业技能实践的主要阵地，同时也是教学活动的延伸，实现第二课堂和第一课堂的结合，有利于巩固第一课堂教学活动理论知识，同时能更好地将已学知识应用于实践技能当中，以此来激发学生潜能和求知欲，促进专业技能提高和专业素质全面发展。

（3）第二课堂是发展健康心理人格的重要环节。通过在第二课堂活动中举办心理健康活动、开展UPI心理健康普测，为学生提供专业的心理咨询和心理疏导，及时了解学生心理状态，预防心理疾病等。第二课堂活动的开展能科学、有效地提高学生心理素质，培养学生健康的心理人格，保障学生心理素质健康发展。

另外，第二课堂活动的开展对学生的作用是全方面的，不仅是专业实践技能的提高，更有助于积累社会经验、增强团队意识等。在完善的人才培养体系中，第二课堂和第一课堂是相辅相成，缺一不可，只有两个课堂有效的融合，才能使人才培養体系发挥其应有的作用。

2 第二课堂个性化培养的教育理念和思路

第二课堂个性化培养方案，主要是指在开展第二课堂活动的过程中，通过指导教师的教学活动及技能实践安排，根据学生兴趣及个性特长，从中选择自己擅长且符合自身专业人才培养标准的方向，以此进行深入学习和技能实践，实现人才的个性化培养。

目前职业院校生源比本科院校生源较复杂，学习基础高低不齐，如何面向全体学生，保证每一个学生的学习情况不掉队，是所有高职院校教学活动中的难题。从多元智能理论的角度来说，每个学生都有其自身的闪光点，教师应从多方面去了解学生兴趣，并依据其特长采取适合其特点的教学方法，充分发挥学生特长。日常教学任务重、专业技能实践和素质训练课时安排有限，因此，仅靠第一课堂教学活动是无法关注全体学生，更难以满足学生各自不同的需求。通过建立第二课堂个性化培养方案，促进第二课堂活动的多元化建设，吸引更多学生参与到第二课堂活动中，从而建立起两个课堂共同培养符合学生自我发展和社会需求的高素质技能型人才的培养模式。

第二课堂学生个性化培养方案，以高职学生个性特点和特长为出发点，扬长避短，因材施教，增长学生发展自我个性及专长的信心和动力，积极调动学习的主观能动性，让学生都可以充分地发挥自己的特长优势，更好地展现了自己独特的能力，实现自我价值的最大化。坚持在实践活动中帮助学生学会知识、提高能力，着重提高学生的社会责任感、创新能力和实践能力。同时，要统筹教学活动安排，从现有教学和实践条件下让学生愿参与，自主选择自己兴趣浓厚的教学活动及技能实践，真正激发学生内在的主动性、积极性和创造性，让学生在各类合乎自己个性的活动中，得到自我修养、身心健康以及专业实践技能全面发展。

第二课堂活动的开展不仅是对日常教学的补充，而且是学生接受知识向提升能力转化不可或缺的一个环节，这对高职院校的人才培养显得尤为重要。通过有效组织第二课堂，特别是开展科技创新实践、专业实践技能训练、个性需求特长素质等类型的活动，对培养拓展学生综合素质，实现人才培养目标无疑是重要途径之一。

3 数控机床维修第二课堂个性化培养方案

以长沙航空职业技术学院数控机床维修方向为研究对象，探讨数控机床维修第二课堂个性化培养方案。数控机床装调与维修项目是人社厅主办的数控技能大赛比赛项目，同时也是教育部组织举办的全国职业院校技能大赛参赛项目，我校以技能大赛为训练目标，以第二课堂教学活动为主要组织形式，专业教师全程跟踪指导，全面培养数控机床维修专业人才。自2016年以来，该项目所获成绩斐然，教师获全国一等奖一项，“全国技术能手”称号一人次，获湖南省三等奖一次，学生获人社部组织的技能大赛全国二等奖一次，全国三等奖一次，教育部组织的技能大赛全国一等奖一次，全国二等奖一次，湖南省一等奖两次，湖南省二等奖两次。

（1）庞大的学生基础，个性化参与。数控机床维修项目每年都会对新一届机械大类的学生进行公开授课，讲解本项目所学知识和专业实践技能，学生根据自己兴趣和专业规划，从中挑选一项或多项专业技能进行学习和实践。数控机床维修教学活动的开展时间和正常教学活动不冲突，并且都会公布教学计划，这样对于大多数学生来说，可以根据学习计划挑选自己感兴趣或擅长的项目进行学习，合理安排时间，既能学习新的知识和技能，又不影响其他课外活动。如果对数控维修所授技能都非常感兴趣，并愿意参加技能比赛，在教学计划完成后可以参加选拔进入比赛队伍当中。

（2）合理的教学设计，专业教师全程跟踪参与。数控机床维修项目所涉知识面广、专业综合性强，以第二课堂教学活动为立足点，挑选适合高职院校学生课外学习并和数控机床维修相关的课程，设置难度适中的专业技能实训，既能扩充学生知识面，又能增强对自己个性化发展的自信和动力。教学活动的开展以一到两名数控机床维修专业教师为主，全程跟踪参与，并邀请所涉其他方向专业教师进行知识讲授和技能指导，保证数控机床维修项目第二课堂教学活动开展的专业化和高水平化。图1所示为数控机床维修教学活动开展的课程设计和基本专业技能实训项目。

图1 数控机床维修课程设计和技能实训

（3）技能选拔，自主选择。数控机床维修所涉面较广，主要组成部分为机床操作、电气控制、和PLC控制部分。在图1所授课程结束后会进行技能选拔，参与学生可根据自己在兴趣爱好和所学过程训练较好项目，自主选择参加技能选拔或不参加。学生除了可以参加数控机床维修项目的技能选拔以外，还可以参加数控车加工项目、数控铣加工项目、电气控制和机电一体化项目的技能选拔。这些技能项目都是技能大赛参赛项目，只是每个项目训练内容和比赛时间不一样，参赛项目级别都相同。学生参加不同的专业技能训练，决定了以后专业技能发展方向会有所区别，所以技能选拔和专业训练一定要依据学生自身兴趣爱好和专长，才能使身心健康发展，专业技能和综合素质全面提升。

（4）及时反馈，完善第二课堂教学活动机制。在第二课堂活动进行当中，指导老师时刻关注学生动态，学生有自己想法要及时了解掌握，无论是生活困难，还是学习压力等，最大限度地给予学生全方面的帮助。对于已经参加技能训练的学生，既要严格要求，刻苦训练，又要时时关注其心理、思想、身体等方面，关心其是否能承受高强度的训练，能否承担比赛所带来的压力，能否克服因技能训练而造成的个人生活中的困难等。在得到学生反馈后，需要及时采取应对措施，并制定相应的规避措施，完善第二课堂教学活动机制，避免以后出现类似情况，及早防范。

4 结语

第二课堂是人才培养体系中的重要组成部分，特别是对高职院校来说，第一课堂中教师无法关注到每个学生，第二课堂教学活动的开展显得尤为重要。本文以数控机床维修方向为研究对象，探讨第二课堂对学生个性化培养的教学方案。每个学校教学情况各不相同，对学生的个性化培养方案也不尽相同，但只有充分挥发学生的个性特长，建立个性化发展的信心，充分挖掘学生的潜能，才能更好进行学生个性化培养。

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