陶行知的生活德育思想对当代高中思想政治教育的启示

王涛涛 贵州省安顺市平坝第一高级中学

一、陶行知生活德育思想的核心概念与思想渊源

(一)核心概念

1德育

陶行知生活德育思想,其含义为教育者以社会要求以及受教育的需求为基础,紧紧围绕学生品德形成与发展的客观规律,通过相关手段与措施,逐步引导受教育者进行主动地生成与建构,进而逐步完善自身的思想品德.其中不仅仅包含了道德教育,还涵盖了法制教育、政治教育以及思想教育等方面.

2生活德育

陶行知对生活教育下的定义为给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育.生活教育范围比生活德育的范围要广,它除了包含了德育, 还包含智育、体育等,在生活教育中只有遵循德育原则的部分才属于生活德育部分.因此,陶行知的生活德育可以定义为:给生活以德育,用生活来德育,为生活向前向上的需要而德育.

二陶行知生活德育的方法

(一)集体生活法

陶行知指出,集体生活在学生品德形成的过程之中有着举足轻重的意义.首先,集体生活是儿童逐步提升自我社会性,适应社会生活的基础,与此同时,还能有效地为儿童心理健康发展创造良好的外部环境.其次,集体生活对于个人的集体主义精神培养也有所助益,也正是如此,为抗战建国时期的中华民族建设奠定了坚实的基础.

(二)榜样教育法

榜样教育法,顾名思义,就是通过正面人物的优异品质,以及其模范行为来给周围学生创造一种德育环境压力,以此来对其进行德育教育.陶行知指出:在对学生进行生活德育过程之中,教师有着不可取代的表率与指引作用,其所发挥的是"学生领袖"的作用,并以"学校灵魂"的角色贯穿了整个德育过程.正是如此,在进行生活德育的初期,陶行知灵活并持续使用了榜样教育法,借助教师的言行举止榜样作用来对学生进行教育,使得学生在整个过程之中品德得以提升.

三陶行知生活德育思想在当代思想政治教育中的有效运用

生活德育相关思想实践的过程之中,陶行知先生一再强调了教师榜样示范作用的重要性,并就其对学生全面发展的积极作用进行了详细地阐述.因此,在进行当代高中思想政治教育的过程之中,应当选择性地进行沿袭.

1.充分发挥教师队伍在高中思想政治教育中的引导示范作用

如前文所言,陶行知指出:在对学生进行生活德育过程之中,教师有着不可取代的表率与指引作用,其所发挥的是"学生领袖"的作用,并以"学校灵魂"的角色贯穿了整个德育过程.也正是如此,在进行当代高中思想政治教育的过程之中,教师表率与指引作用也是不可或缺的,不仅仅需要对学生的道德建构以及发展进行指导,还需要不断提升自我的思想觉悟,以此来对学生进行正面指引.就这一点而言,陶行知在其榜样教育法使用的过程之中,严格落实,并曾在《南京安徽公学创学旨趣》一文中提出:教师需要不断地提升自我素质与修养,确保自己在学习中的先进性,才能有效指引学生,这是一名人民教师的责任与义务.

2.树立"以生为本"的思想政治教育理念

教育活动的开展,务必时刻紧紧围绕学生这一中心进行,也正是陶行知先生"以生为本"的思想,为我国抗战建国大业输送了一批又一批的优秀人才.这一思想,在当代思想政治教育中,也应当继续传承与发扬.

基于当代政治思想教育的相关特点,需要在过去的知性思想政治教育基础之上做出一定改进,不仅仅要对知识的学习加以强调,还需要时刻关注学生的身心发展、实践能力的提升,以及社会适应能力的培养.所以,当代思想政治教育在贯彻"以生为本"的中心思想时,需要做到以下几点:第一,时刻关注学生的身心发展,紧紧结合学生的个性对其进行心理辅导.以陶行知先生的因材施教法为例,在进行教育的过程中,要基于学生的个性心理特征进行教育.这一教育手段可以运用在高校教育之中,通过新生入学心理健康测试等手段对学生心理发展状况进行实时掌握.第二,时刻关注学生的实践能力的提升.陶行知先生在进行生活德育实践的过程之中,通过对学生自治法的运用,对学生的实践能力加以提升,并指出学生自治是在学校可控之下的学生自我管理,在高中的教育过程之中可以加以运用以此来对学生的社会实践能力加以提升.主要可以通过假期社会实践活动的开展来进行.

结论

本文阐释了陶行知德育生活的概念,并论述了陶行知德育生活的理论来源为中国传统文化与杜威的思想,在此基础上基于陶行知本人的论述文本和教学经验探讨高中思想政治了陶行知进行德育生活的方法,并结合当代思想政治教育的内容探讨了生活德育思想对当代教育思想的启示.