新时期应用心理学实验课程改革研究

上海 方炜栋 200000

一、应用心理学专业实验课程设置方面的改革

（一）健全学科实践课程机制

学科实验教学跟随时代以及学生个体变化而发生变化，在旧有的课程基础之上不断创新突破并将教学内容进行相应修改，根据这一特点来研究应用心理学实践方面教学。相应的实践教学周期内，一方面会传授给被培育者相关的专业知识，另一方面还能促使学生完善出符合自身的知识框架，提升其动手能力，不仅仅于学习上对其起积极作用，还能被其带入到日后的专业岗位之中去。因此改善教学理念十分重要，对于实验教学不应该忽视。需要考虑的问题是：相关的实践教学机制应该怎样去健全，教育所需人力以及物力等资源怎样去安排，怎样才能实现被培育者全面发展，现今所面临的诸如此类的问题还有很多。旨在将应用心理学的培养计划变得更加详细并与学科实际相契合，紧跟形势变化，从学生个体出发制定出更加完善的教学方案，除此以外还需要注意学科本身所具有的的全面性、创新性等等属性，

国内学术界相关学者对于这一学科有过几种观点，其中较为典型的是将心理学实践教学与心理学理论知识教学统一对待，由于实践教学的是建立在一定的理论基础之上的，有一定理论基础后进行相关实践教学才能得以印证，从而加深对于学科的知识掌握。这里的实践指的是在实际操作过程中，被培育者能够自发地投入学习之中去，从而能让其对相关的专业知识掌握起来更加迅速。所以，学生于学习应用心理学的过程中，一方面需要加强自身对于书面理论知识的掌握另一方面也需要进行相应的实际操作，注意两者之间的关联性。

（二）应用相关软件与教学结合

实际的应用心理学教授过程中，不仅仅可以应用书本知识进行教学，另外一方面也可以对相关软件进行使用，如在心理统计学的教学过程中，能够应用统计分析软件SPSS，这样一来不仅仅将课堂教学进行创新，也可以将实践带入课堂之中。

（三）完善教学方案以及课程制定

基于现今国内相关院校对于这一学科的教学计划进行分析，可以看到团体心理辅导课安排于大三学期进行教学，然而基于相关调查以及数据分析，这一课程如果安排到大一学年进行教学，能够取到的成效会好很多。基于这一课程本身教学的相应要求，学生需要进行一定的团体合作从而达到实践的目的，将这一课程安置于大一学年能够促进学生之间交流。除此以外，还能够让学生自主学习的积极性更加高涨。同时，基于现今学科培养计划与现今热点研究进行结合来进行相应修改，这样一来不仅仅能够让学生将专业知识有效地掌握，也可以让学生紧跟时代步伐，有利于其进行独立思考，实现学生的全面发展。

（四）结合创新科研手段以及相应设备进行教学

实验心理学以及心理学的相应教学过程中，第一要将理论以及实践教学放在同一地位，除此以外在相应教学过程中可以与现今较为先进的实验设备以及科研手段进行结合，例如将ERP、眼动仪的使用，E-Prime编程的讲解等内容引入课堂之中。现今心理学方面的科研手段日新月异，所以让学生对于学科科研设备进行运用并对其进行掌握是必要的。在引进相应创新内容时，一方面老师需要负责将相应的科研设备进行讲解，同时鼓励对课程相关内容有兴趣的学生来实际参与到教学过程之中，将其划分成几个学习小组，规定各个小组需要负责的相关工作。另一方面应该让学生对相关文献资料进行查阅，对于现今学科内部科研成果进行大致了解，制定出小组自身的研究方向以及研究计划并进行实践，实践完成后进行实践报告的书写。

二、加强实验师资队伍建设

应用心理学实验教学进行相应创新突破的中心点是学科老师，对于学科课程进行改革一方面需要教育工作者制定出正确的改革方案另一方面就需要老师进行实行，这一点需要提升教学老师的专业素质，保障其基础知识牢固以及相关的实验教学能力。现今高校中尽管已经开设了心理学的相关课程但是由于授课老师并不是专业领域内的人员，从而让教学效率变得底下，且缺乏一定的实践教学，大多数院校都侧重于理论教学从而对实践教学采取不重视的态度。基于此现象，可以加大对学科师资力量的引进，将这一师资力量投入进相应学科教学建设之中去，另一方面需要对学校自身的学科老师进行专业知识的培训，提升其专业素养，从而实现教学的高效化，完成教学体制的建设。

三、深化教学方式、教学评价和教学理念的改革

（一）实验教学方式的改革

教学方式不应该长期局限在某种特定的模式而不寻求任何创新与改进，应该以每届学生所具有的不同的特点为切入点进而采取因材施教的教学方式，教学方式也应该在原有模式的基础之上寻求多样化的发展趋向，这样才可以充分调动学生们参与实验的热情，才可能使学生的创新意识在原有基础之上获得显著提升。在实验教学阶段，依据每项实验所涉及的内容的不同可以采用相应的教学方法，总的来讲，第一，在课程正式开始之前进行自主学习以及在课堂中展开细致深入的全面讲解。在开展验证性实验教学时采用这种方法可以获得较为理想的效果。有些与心理学方面联系较为紧密的实验原理对于未曾接触过的学生而言往往难以理解，学生们如果想要在课堂上跟紧老师的讲解就需要花费一定的时间进行课前预习，将预习过程中接触到的自身难以理解的问题进行显著的标记，这样一来学生在课堂上就可以重点研究自身难以理解的相关问题。教师在授课阶段对于讲授的知识也要有所侧重，对于学生们普遍理解的问题只需要花费较少的时间进行简单的讲解，对于大多数学生所提出的难点进行针对性地重点剖析。第二，分组讨论。这种方法在有关演示性实验的具体操作阶段被广泛适用。要求学生在细致观看实验的过程中发现自身难以理解的问题，例如当时开展实验所具有的条件与现在我们进行实验的条件有何不同？学生们自由组成学习小组进而对相关问题展开细致的分析和探讨，可以更为深入的了解演示性实验过程中的一些具体操作，同时对于心理学的理解与认识也会更加深刻。第三，小组合作探究。这种方法在开展综合性和设计性实验过程中较为常见。学生们采取小组合作的方式对某一共同课题展开深入的探究，在此过程中大家也可以针对自身所发现的一些疑难问题展开密切的讨论，通过大家的通力合作进而解决这些难题并获得令大家普遍认可的答案。第四，研究性学习。这种方法广泛运用于开放性实验的各个环节。学生们从自身的爱好出发来挑选自身较为感兴趣的课题展开研究，开放性实验设立的目的就在于激发学生自身搜集与查找资料的兴趣并获得解决某一问题的能力，学生们可以根据自身需要进而广泛的查阅各种参考资料。同时也可以借助网络技术的强大功能来获得与自身实验相关的各类资源。研究性学习的有效开展使学生逐渐摆脱课本理论的束缚与限制，而是真正的深入到现实生活中来丰富自身的知识面，同时学生们参与学术研究的兴趣较以往相比也有了显著的提升。

（二）实验教学评价的改革

在应用心理学的教学阶段应该将学生所掌握的实验能力摆在较为突出的位置上，重点考察学生对重点实验原理的认知与理解情况，在具体的实验阶段要进行严格细致的把控与分析，使学生的实际操作能力在原有基础之上获得显著的提升。第一，逐步提升平时成绩在学生期末总体成绩中的比重。平时成绩应涉及学生在实验开展前的预习了解情况以及个人在实验中操作能力的提升情况等等。第二，将实验技能考核的重要性进一步凸显出来。在实验课程接近末期的时候，学生可以立足于自身实际选取一项自身较为感兴趣并且可以独立完成的实验项目。老师仅仅在学生实验阶段给予适当的规范性指导与讲解，同时根据学生获得的最终实验结果打出一个合理的分数。第三，在考核阶段重点开展实验设计方面的审查。对于学生将自身掌握的理论知识贯彻于具体的实践阶段展开考察。

（三）教学理念的改革

教学理念方面，在不断推进实验教学改革的过程中。从事心理学教学与研究工作的教师应随社会发展及时转变教学观念，在开展教学过程中，要进一步提升对于学生能力的训练与培养，使学生将自身所学的理论知识更好的应用于具体的实践阶段，一方面，对理论课和实践课的具体教学时间进行科学合理的变动，使实践的教学时间在原有基础之上逐步提升 另一方面，有效化解了长期以来普遍存在的实践无法与理论有效匹配的问题，使从事实践课教学的老师与从事理论课教学的老师展开深入的沟通与交流，尽可能地保证理论讲解与实践操作同步进行。

四、结语

相关课程教学内容的选择以及教学方式的适用应该基于心理学专业学生所具有的不同特点，学校为了培养出专业的心理学人才进而对相关课程安排以及教学内容的选择进行了科学合理的调整。同时深入推进心理学课程改革也是为了早日培养出更多的创新性人才，对于实验教学改革阶段暴露出的问题进行有效的改进，优化师资力量从而为学生提供更好的实验条件，提高学生学习的积极性和创造性，为培养创新型心理学人才奠定基础。