基于合作学习理论的大学英语口语能力培养研究

2019-11-13王俊义安徽文达信息工程学院231201

新生代 2019年19期

王俊义安徽文达信息工程学院 231201

在世界经济一体化趋势的大背景下，中国对外经济交往规模日益扩大，人才市场对大学生英语口语交际能力的要求也越来越高。大学作为培养和输送国际化人才的主要阵地，大学英语教学的重要性不言而喻。然而，就目前大学英语教学情况来看，如果一味采用传统英语教学模式将很难适应社会对国际化人才的需求。传统英语课堂上老师片面注重词汇和语法讲解，而忽略学生英语口语交际能力的培养，从而导致大学生英语口语不能得到有效的锻炼。这就要求大学对英语教学模式做出必要调整，以适应新时代对人才培养的要求。英语合作学习强调通过学生的合作互动而提升学生的英语综合应用能力，符合外语语言学习的普遍规律，对大学英语教学具有很强的指导意义和应用价值。

1 合作学习的概念

合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。David W. John和Rogger T. Johnson （1999）曾提出合作学习的五要素，即：（1）小组成员之间积极的相互依赖关系；（2）面对面的相互促进作用；（3）无可推卸的个人责任；（4）社会交往技能和小组合作技能；（5）小组内部的自我评价。由此可见，合作学习强调学生的个性发展和合作意识，实施团队合作学习，可以充分发挥教师主导学生主动的作用，突出学生的主体地位，从而提升英语课堂效率。

2 合作学习在大学英语口语教学中的作用

合作学习理论在大学英语口语教学中起着积极的作用。主要体现在以下几个方面：

2.1 强化小组合作意识，树立学生的自信心

大学英语课堂教学特点是要充分发挥语言的交际功能，这就要求全体学生克服不敢开口的坏毛病，积极主动地参与到各类课堂语言交际活动中去。很多时候，一些英语基础较薄弱的学生往往因为害怕在全班同学面前出错而羞于开口回答问题，在小组合作学习中，成员之间都相互熟悉，可以有效缓解这种紧张情绪，从而为学生营造了一个相对宽松和愉悦的讨论环境，这种学习模式可以鼓励学生畅所欲言，分工协作，开口发表自己的观点，增强了他们的自信心和团队合作意识。随着练习次数的增多，英语语言运用能力也自然会得到相应的提升。

2.2 发挥学生主观能动性，激发学生学习热情

传统大学英语课堂由于学生人数过多，时间有限，老师往往采用的是一问一答的口语教学模式。合作学习模式实现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，通过分组讨论，使得每位学生都有机会进行口语练习，完成课堂教学效益最大化。通过各类小组讨论活动，学生的课堂主人翁意识得以凸显，并能体会到学习的挑战性和成就感，从而会激发自身学习英语的激情。

2.3 营造全员参与氛围，体现竞争和发展精神

在组织小组合作学习活动过程中，教师通过引入具有竞争机制的小组活动，如对话表演比赛，口语朗读比赛，单词接龙比赛等，然后根据各小组的表现进行评分，排出名次。这种比赛形式可以在小组间形成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，在竞争过程中学生的成就动机更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力显著增强，从而培养了学生的竞争意识和自我发展的能力。

3 合作学习在大学英语口语教学中的实施方法

合作学习模式不仅仅是学生的配合，同时也对老师提出了更高的要求。只有深刻理解合作学习的真正内涵并科学地将其应用到英语课堂教学中才能更好地实现大学英语口语教学目标。具体实施方法如下：

3.1 基于合作学习模式的教学设计

在课堂教学之前，充分的课前准备工作是必要的。教师要明确本课教学任务，要对学习内容进行优化编排，设计出一些符合学生认知规律并能激发学生讨论兴趣的话题。太简单的问题往往没有讨论的必要，而太难的问题讨论又难以开展。此外，在合作学习前应使学生清楚小组内每个成员的任务以及应当取得的学习成果，并在课前做好充分准备工作。

3.2 合作小组的分组原则

科学的小组合作学习是建立在合理的分组之上的,一般情况下教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则（贾秋仙，2013），即一方面充分考虑小组成员间个体的差异，包括学习成绩优劣、性别、能力水平、个性气质、发展方向、性格与家庭背景等因素，把具有不同长处的学生分在同一小组，形成“优势互补”。另一方面要使班级内每一个小组之间的差异尽可能地小，使各组之间的水平尽量接近。

3.3 合作学习的评价机制

合理的评价是保证合作学习取得预期结果的有效手段。小组合作学习是一种参与式学习，其目的是要让每位学生参与到教学活动中，品尝成功的喜悦。小组合作学习的评价机制应当要以充分调动学生积极性和主动性为首要目标，因此采用积分鼓励制的方式不失为一种科学的评价方式，即采用小组记分员对组员参与活动次数的记录作为平时成绩评定参考标准，并结合各小组一学期下来整体活动得分情况进而形成每位学生的最终考核成绩。采用成员个人评价和小组综合评价相结合的模式可以客观和有效地观察学生的学习过程和学习效果。