高中美术临界生专业提高策略研究

陈燕玲 佛山市顺德区乐从中学 广东佛山市 528315

近几年美术高考人数有所下降但对美术生素养的要求却越来越严格，为了提高美术生的升学率大家想尽办法，除了提高整体水平外很多老师也从临界生入手，为这类特殊的艺考群体创造机会。

教学分层在很多学校、科目都大力推行着，它的好处不用质疑，让老师更有目的的对学生进行教学，也让不同层次的学生对不同的知识需求得到满足。现我校高二第二学期的美术生从表面上来看出现了分层现象，但细心发现在每个层次的学生都存在的临界。比如优生层也有一些弱一点的学生，如果不关注、不加强对他的指导很快就掉到中层生的范围；在中层生中也会发现一些在专业上特别有潜质的学生。如何培养他们让他们能跳一跳就上优生层的位置呢？其实三大层次的学生都会存在一些“潜质生”和“学困生”他们可以说是处于分层里的临界位置，培养好了他就更上一层楼，没关注到的专业水平可能就一蹶不振或者一泻千里。

临界生是分层教学中最不稳定的“小分队”，他们的成绩波动比较大，表现不够理想但在专业学习上却透露着较好的专业素养具备较大的发展潜力，只要通过有效培养他们的进步空间是很大的，往往每年美术生的“奇迹”都诞生在这一类学生身上。下面就结合教学实践来谈谈临界生专业提高的方法与策略。

一、临界生的成因

1．客观原因

美术班组建的学生大部分都对美术有兴趣但大多为零基础，他们在进入美术班之前并没有进行过正规、系统的基础训练。由于没有夯实的基础，面对快节奏的高二美术教学会出现掉队的情况。还有一类学生他们对美术没有兴趣进入美术班就是想寻求一个考本科的机会，这类型临界生即没有基础又没有兴趣。他们是有着明确目标而进来的但并不了解自己具备着较好的艺术素养。

2.主观因素

部分临界生在学习习惯方面存在诸多问题，注意力不集中、自控能力薄弱、容易受人影响往往出现上课讲话、吃零食、到处走动等情况，这些看似小事但一段时间下来成绩就很容易掉下来了。个别临界生在学习上没有努力方向，每天过着混日子的状态，练习上得过且过，他们的学习期望值不高，学习没有压力、紧迫感，经常在规定时间内无法完成。

3.学习方法

临界生中不乏认真、好学的学生，他们每天忙忙碌碌，每天早上比其他同学早起练习，每天同学放学了他留下来练习甚至周六、日也不休息但成绩也没有上去。他们练得很多但没有练在点子上，他们认真听课但不理解，听完了还是按照自己那一套去画。他们有一些天天上课都在记笔记但也不清楚什么是重点要记、理解的。

4．教师自身反思

分层教学主要是学生分层三大块，教学设置的目标和教学效果也会分成三大块，但学生是独立的，在美术专业学习方面每个层的学生里也有不一样“小分层”。 虽然已经针对学生的学习能力和接受能力进行分层教学但教学目标、计划也只是预设了三个梯度，整齐划一的教学思路是诱发临界生出现的一个因素之一。一个班人数这么多老师的教学精力有限在面对整体教学上教师自身也无形中比较关注专业成绩好的学生，对于临界生没有足够的重视。

二、教学策略

1.一帮一带，结伴同行

对于意志力十分薄弱的临界生，他们还是很有机会学好的。这类临界生需要老师和同学的提醒和监督。

分层教学不能单纯的管教学也要育人，试想一个优秀的学生注意力不集中、自控能力薄弱、容易受人影响对他以后出来社会工作也会带来不少的麻烦。在教学方面我也很注重课堂纪律的管理，分层教学再分两个平行小组，只要有同学课堂方面出现讲话、吃零食、到处走动、不交作业等情况，小组就会被捆绑扣分整个小组都会受到相应的惩罚。因为老师不可能关注到每一个同学在学习中出现的那些情况但是同学之间是可以互相监督的，这样能发挥团体的力量让这类学生想办法控制自己的不良行为，将精力转移到学习方面。

教学不一定老师教学生学，也可以转变学生相互的教学，学生平时之间的接触比较多沟通起来比较直接、方便。班级推行“美术学习导师制”，为每一个临界生找一师傅让他们在学习上结伴同行争取最大的进步。我对学生的配对问题上也作的一定的思考：通过对学生的调查、质询他们的意见得到同意才算是配对成功。他们关系好才能一起探讨学习上的问题，否则学生之间有矛盾硬要组队学习“学习导师制”就形同虚设了。另外，我时刻关注这些临界生在“学习导师制”的情况，比如制作跟踪表“师傅”需要填写“徒弟”每周交作业情况，学习中遇到的问题等；每周检查学生结对学习情况；与其“师傅”交谈，侧面了解临界生的学习状况；课堂、课后作业对照等。通过“美术学习导师制”班级的学习氛围提升了不少，平时不爱学习的学生也被带动起来了，基础薄弱的临界生也在同学的帮助下提升了不少。

2.调整学习方法

学生很努力学不好肯定是方法出了问题。老师可以利用课余时间与这类临界生面对面交流了解他们在学习方面遇到的困惑。比如有些临界生知识出现断层现（透视不理解），教师应该了解他们那些方面不理解进行指导。有些学生理解了但一画就错，要引导他们错在那里，如何改，通过示范讲解让他们将理论知识与实际操作结合在一块。有些学生会画但思路很乱这里画一下那里画一下画面很不整体，像这种情况就要加强他对步骤方面的理解和巩固。每一个勤奋的临界生背后都会有不同的学习问题，要针对每个学生的情况进行指导。

3.精细化教学

教学还是要面对大多数学生，三大分层教学不能脱离教学方向，不能倾向于个别优秀的学生也不能倾向个别基础薄弱的学生。每层教学设置方面难易结合既能兼顾到大部分学生也兼顾对个别有能力的临界生剩下基础薄弱的就需要单独辅导了。只有兼顾了每一层大部分的学生才有可能、有精力去指导临界生。

在课外作业方面也应该考虑到临界生的情况来布置，先根据每一层学生的大体情况布置练习，再对临界生的具体情况另外布置。练习难度基本相似，有能力的临界生练习难度适当拔高；基础薄弱的适当降低，练习不是越有挑战性越好要讲究的适度和合理。

有些学生可以做多一些、难度高一点；有些学生多做没有效果，超出他的能力范围他就会随便做或者不做了。这样就违背了教育的初衷，教育是面对全体学生但学生也有不同情况，如何让每个学都能得到锻炼和学习的机会，在教学上就有考虑一个平衡点—“同而有别”，要考虑三大层也要考虑每层的高低小分层。

4.赏识教育

对于学生没有动力、找不到目标方向的学生，利用家校沟通进行适当的赏识教育。

有潜质的临界生，他们并没有意识的自己的能力，缺乏信心、动力。那么信心和动力来自于什么方面呢？信心是自己给自己的但自己没有信心呢？那就要老师和家长多给学生信心了。对怀疑自己能力的学生老师应当及时进行赏识教育，挖掘学生的闪光点适时表扬。比如委以重任安排她做美术小组长，增强她的责任心、鼓励她成为最好的自己；通过微信在班级群、家长群大力表扬；在班上公开表扬树立优秀学生形象；与家长沟通反映在校的优秀表现；家访告知家长学生的潜在能力，鼓励学生努力奋进等。

在多年的教学中我了解到美术生从小受表扬的机会太少了被打击的机会十分多，长期在批评、打击下的学生自信心、学习动力很难提高的，特别在家庭教育中常常被认为是成绩不好就是犯错误，久而久之家长与学生缺乏沟通，学生不愿意听家长的批评，面对孩子家长显得束手无策。任何人都不会拒绝别人的赞美与认同，学生更需要老师与家长的肯定，当然这个过程是要长期、反复地坚持。

了解临界的成因对症下药自然事半功倍。在分层教学中多个临界生得到的进步，他们从学困生变成中层生，从中层生变成优层生，从优层生变成特优生。只要在高三前的这个重要的学期把握好这部分临界生，为他们的学习排忧解困，才能为高考冲刺阶段做足铺垫、争取更好的成绩。