从“讲堂”走向“学堂”——分析初中英语自主学习

欧金玉 福建省长泰第一中学 363900

引言：

自主学习在初中阶段的英语教学中是一种有效的学习方式，与过去的教学形式存在很大的差异，这样的学习形式顺应现在教育发展的规律。学生通过自主学习的方式能够让自我认知获得不断的提高，把握更多的学习技巧，继而得到全方位的发展与提升。

1 初中英语自主学习存在的问题

1.1 英语自主学习的观念较弱

我们所说的英语教学中的自主学习，指的也就是学生有没有主动去学习，有没有自觉学习的态度与行动。在课堂当中，大多数学生可以在老师的带领下学习，课下自主学习的积极性比较差，初中阶段大多数的学生都拥有单独学习的能力，可以按照制定规划，有目标，有程序地展开学习，不过也存在一些不具备自主能力的学生，没有学习规划与学习目标。老师安排的作业大多数学生都可以准时完成，没有安排的习题就基本不会去落实，就部分具有难度的思考题，更是很少有人去接触，部分学生觉得，不包含在考试里的知识内容不用学，学习就是为了应对考试。这表示学生大部分的学习为的是实现老师布置的任务与应对考试，并未觉得是为了自己才去学习，学生在课下学习碰到难题，大多缺少自主寻求老师与同学帮助处理的观念，课下同学之间就学习中的难题展开沟通互动与讨论的状况也很少。由此可见，自主学习的观念较弱，无法形成英语自主学习的良好习惯。

1.2 自主学习缺少策略。难以制订学习方案

英语学习讲求的是方式方法，方式方法运用的合适就会事半功倍，学习效果才可以达到完美的状态，英语课程和重视识记以及累积的语文课程有一定的差异，英语属于一门记忆性较强的课程，对于背单词，演绎以及语言水平有着很高的要求，大多数学生在学习英语的时候不清楚重点，没有把握好正确的方式与对策。学习对策，其实就是学生们为了提升自身的学习质量，有目标，有观念地设定相关学习步骤的具体计划。实现学习方式妥当，就应该明白英语课程的特征，比如明确英语理念，英语标准，英语单词以及英语段落，将英语科目的根本知识与基础要点把握好，才可以在这个基本之上展开计算，促进提升探究问题与处理问题的水平，除了学习对策之外，在设定学习方案上，大多数学生都可以设定英语学习规划与目标，不过实施不够彻底，或者有方案不去落实，仅有小部分学生可以自主设定方案同时严谨按照计划实施。这也说明，初中阶段的学生具备学习目标的观念，不过缺少行动力，在时间与自我约束上都有一定的缺陷[1]。

2 初中英语中自主学习模式的创设

2.1 设立轻松活跃的课堂环境，有利于学生自主学习

除了应该激发学生的学习热情与培育学生的学习目标以外，老师在实际教学时的课堂学习环境也十分关键，轻松活跃的学习环境会减轻学生们的负担，促使学生开展学习能够更加轻松，思考速度更加迅速。学生也更乐于在这种环境当中展开学习，但是如若学习环境过分严谨，会导致学生产生较大的负担，继而在这样的精神状态下很难提升学习质量，也无法自觉喜欢课堂中的学习，更别说培育学生的自主学习水平了。因此，塑造一个比较活跃轻松的学习环境能够有效提升学生的学习自主性。比如，我们可以对学生进行激励，以此来优化课堂的学习环境，比如，在教学“what sweet music”一课时，老师可以给学生介绍部分和西方国家音乐有关的内容，继而让学生更好地认识到东西方国家在文化与音乐上存在的区别，继而更有效地帮助学生学习和认识英语。这个时候再让给学生播放一些熟悉的符合课程主题的音乐，营造出轻松的教学环境，这种教学形式，一方面可以激励学生自主开展思考，另一方面可以让学生加入到课堂教学活动当中去，继而使课堂环境能够更加轻松愉快，让学生在学习当中感受到真正的乐趣，推动学生主动思考能力，实现自主学习的目标。

2.2 丰富学生在自主学习中的情感体会

老师在教学过程中应该积极关爱学生，给学生提供帮助，同时引导学生，让学生体会到老师的关怀；第二，还应该在教学当中丰富学生的自主学习情感体会，促使学生开展自主学习；第三，老师还应该重视因材施教，在教学过程中重视综合课本内容使学生体会到多样的情感，让学生在英语学习过程中体会到成功的乐趣。比如，在教学“what can I do for you？”一课时，这节课的教学目的就是让学生懂得“I can do......”让学生带着疑问亲自实践，就这一句式，学生可以写出对应的多元化的答案，同时阐述原因。不单单可以提高学生的自主学习水平，并且丰富了学生的情感体验[2]。

结束语：

英语当中的自主学习一直都是最有效的学习方法，这不单单是新课标对学生提出的要求，还是学生在学习过程中最需要的东西，在英语学习的时候自主学习占据着十分关键的地位，有利于提升学生的学习质量。作为初中英语老师应该想方设法，不断探究与实践教学，去培育初中阶段学生在英语中的自主学习水平，给学生在将来学习其他的科目打下了扎实的根基。