浅谈中职学校机电类计算机应用基础课程教学现状及改进对策——以南宁市六职校机电专业部为例

邓敏荃 傅兆丹 南宁市第六职业技术学校

一、计算机应用基础教学现状

1.学生生源

根据学籍信息显示,机电专业的学生一半来自于城市,一半来自于农村.来自于城市的学生在小学、初中已经接触过计算机,有些家里就有计算机,对计算机有所接触,也对其有主观上的了解 而来自于农村的学生,受到小学初中教学条件的限制,以前很少有计算机课,有些甚至从来没有接触过计算机.

其次,从分班来看,目前有传统的三年制中专班和2+3模式中专班,还有个别班级既有三年制学生又有2+3模式的学生.学生学习基础差异较大.

机电专业班的学生全部为男生,处于青春期的男生,思维活跃,情绪波动大,自我意识增强,有强烈的社会认同感,需要老师和同学们的认可.

2.师生比情况

近几年机电专业招生规模逐年递增,目前班级人数大多在40人左右,有个别班级达到了50人.目前计算机课程采取以班级为单位的上课方式,一位教师上一个班级的课,以1:40甚至1:50的比例进行教学.

3.教学方式情况

目前大部分课堂采取的仍然是讲解理论知识+老师示范+学生操作的模式来进行课堂教学.学生在听讲解过程中,如果稍不留神,就会错过知识点的学习,导致真正操作的时候一知半解,久而久之,容易产生放弃的念头

4.期考成绩质量分析基本情况

经过近几年对期考成绩统计与质量分析表的分析,发现计算机基础教学质量在不同的专业有不同的体现,机电专业各班的期考平均分基本低于及格分数线,甚至有个别班的平均分低于30分.

二、计算机基础教学的原因分析

通过多年的教学实践和对教学现状的分析,发现计算机基础教学中存在问题的原因.

1.学生计算机操作水平有明显差异

来自于城市的学生,对于计算机已经有初步的认识和操作的基础,在学习过程中,容易理解教师的讲解,学习起来得心应手 而来自农村的学生,由于没有接触过计算机,学习能力也较弱,在学习过程中就比较茫然,不知所措,学习效果不佳.城乡学生对计算机的掌握程度有很大的差异,对教学带来了困难.

来自于三年制的大部分学生对自己要求较低,学习基础较差,在上课过程中,容易开小差,很难进入课堂学习,而来自于2+3模式的学生,本身基础较好,有明确的要继续进入高职学习的目标,所以在学习过程中,能够对自己严格要求,上课认真听讲,接受能力较强.

2.师生比比例较大,教师无法面面俱到

教师和学生的比例较大,一个老师面对的是四十多位学生,而学生差异又比较明显,用同样的方式进行教学,只能满足部分学生的学习需求,还有部分学生跟不上进度,导致越学越没有信心,最终放弃.

3.教学方法模式单一,不能有效激发学生的学习兴趣

目前大部分课堂采取的是讲解理论知识+老师示范+学生操作的模式来进行课堂教学.这样的教学方法主要是教师在讲,学生被迫接受知识,违背了"以学生为主体"的学习模式,学生在学习过程中缺乏主动性,久而久之形成了固定的思维,学习兴趣不高.

4.教师更新知识的速度比较缓慢

教师每天的工作量都很大,有教学上的、班级管理上的、学校各项行政工作安排等,导致很少能有时间静下来学习新的知识.而计算机的更新速度又非常快,导致很多计算机教师也没能及时学到新的知识,从而也会导致教学效果不够理想.

三、计算机应用基础教学改革措施

针对以上问题,笔者以学校的教学作为例子,与教研组内同事进行探讨,结合多年的教学心得体会,对计算机应用基础的教学改革,提出了以下几点建议:

1.留下轻松愉悦的第一印象,激发学生的学习热情

第一节课的课堂非常重要,所以在上这门课时,不着急带学生到机房去,而是先与学生进行互动,了解学生是否使用过计算机,平常使用计算机主要是用来做什么,并通过与学生互动,拉近与学生的距离,并告知一些他们平常容易忽略、网络上犯罪等知识,在互相沟通中,了解到学生使用计算机的兴趣点,以及基本掌握学生对于计算机的了解程度.根据了解到的情况,有针对性的进行一个学期的教学活动.

2.因材施教,设立分层教学目标

每个班的学生学习情况都会不同,学习基础也会不同.因此在每个班上课前,先对班级学生的情况进行摸底.如把学生分成A、B、C三个等级的学生,A是指学习程度较快较好的学生,B是指学习程度一般的学生,C是指学习程度较慢较差的学生.在布置课堂作业时,也分有基础练习、进阶练习、终极挑战这三个学习任务.在学习过程中,教师也要随时观察学生的学习程度,不断调整教学目标,鼓励程度较差的学生在保证本节课任务的同时,向更高级别的任务挑战.

比如在学习Word文档的排版时,笔者对学生的排版任务也分为三个等级:A等级的学生可以在上课时间内完成到终极挑战这个任务 B等级的学生完成到进阶练习的任务即可 C等级的学生只需要完成基础练习.当然如果在不断的学习过程中,对计算机越来越熟悉,对练习也越来越得心应手,也可以尝试着往更高一级的练习出发.A等级的学生在完成练习后,如果时间还有剩余,还会被安排做帮扶小能手,到B或者C等级的同学那里,帮助他们完成练习.

3.采取多种有效的教学方法,提高教学效率

(1)任务驱动法.在上课前设定相应的任务,分成三个等级的任务.上课的时候,可以先让学生自己通过书本学习,完成第一等级任务,就是基础任务部分.在完成基本任务部分后,老师再开始讲解,讲解完后,学生对刚刚的练习进行修改,然后再进行下一等级的练习.例如在学习Word排版时,先让学生按照书本的操作步骤进行练习,有不懂的地方再提问.教师针对学生不懂比较多的地方,进行统一讲解,讲解完后修正自己的练习,然后再发布一个新的任务,只有题目没有操作步骤的任务,让学生加强练习.

(2)情境导入教学法.如学习Powerpoint时,先播放之前做好的绚丽的PPT作品,使得学生在视觉和听觉的双重刺激下,引起学生的学习兴趣.然后设置一个与学生学习生活息息相关的情境,如准备要开家长会了,需要做一份关于班级情况的PPT,在家长会上播放出来.情境设置好之后,一步一步的带学生进行PPT的学习.

(3)设置游戏,活跃课堂气氛

机电专业的学生对于游戏比较着迷,在练习打字时,先教正确指法的指法,然后可以借助打字游戏提起学生的练习兴趣,然后通过打字游戏中的通关和追逐进行互相比赛,调动学生的积极性,让枯燥的打字变得生动起来.

4.通过各种平台,逐步开展信息化教学

信息时代,学生手机拥有量已经达到100%,学生每天倾向于用更多的时间在手机上.可以借助这一现象,把我们的一些学习上传到平台,让学生自主学习,随时随地学习.比如借助QQ、蓝墨云班课等平台,在平台上发布课堂预习的练习或者微课,要求学生在观看微视频过程中实践具体操作过程.此时学生可以根据自己的知识基础来安排和控制学习进度,并在学习过程中做好记录.在预习过程中,还可以将遇到的问题通过网络交流工具向教师和同学求助,或带到课堂解决.下课后,教师可以将课中学生的优秀作品和观察到的疑难问题进行梳理,将这些课堂动态生成的教学资源收集整理后,上传到网络学习平台,给知识消化较慢的学生进行知识的及时补救.

5.加强师资培训,不断提高教师专业水平

(1)学校组织,教师参与

学校应经常性组织教师进行专业提升的培训,特别是计算机专业的教师,计算机更新换代很快,有些老师又忙于学校的其他事务,有可能是滞后对此方面的学习,对此学科的前沿知识也不够敏感.学校在宏观层面对这些知识进行把控,联系相关方面比较厉害的企业和学校,到相应的企业和学校进行学习

(2)自我学习,提高自身专业水平

除了学校的组织之外,教师本身也应该有意识的加强自我学习,利用课余时间给自己充充电.对于教育教学理论的学习,可以到图书馆多借此类书籍进行阅读,并整理出适合自己,也适合学生的教育教学方法 平常课后多写教学反思,把反思进行汇总 比如到中国大学MOOC网站进行学习,网络搜索计算机相关课程进行学习,把Word、Excel、PPT等知识学得更细致,更深入,更扎实等.

四、结束语

教无定法,教师在传授知识的过程中,要了解学生的学习特点,制定明确的教学目标,设置符合课程和学生学习特点的教学活动,在运用过程中,不断调整教学方法和教学策略,课后认真总结反思,并且不断提高自己的理论水平和专业素养,以饱满的状态进行教育教学活动.