让德育与科学教育一起飞

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一、用教材促德育

小学科学教材提供了丰富的现实世界中的内容.老师在教学的时候认真钻研教材,理解编者的意图,会发现教材中处处体现着德育的内容.在处理教材的时候,老师必须要注意结合教学内容进行适应德育教育,恰当渗透德育并不是为了德育而改变了教学的初衷.为了最好的教学,我们必须在课前学习教材,掌握教材的内容,找到德育的切入点.教师要加强和组内教师的合作,和班主任的交流,研究好教材内容的知识性、德育的渗透性.深入钻研教材,结合课程标准的目标设计,确定出本课的德育小目标.既让孩子们在课堂学习了科学的知识,也在学习科学知识的同时进行了结合改内容的德育教育,使孩子们的身心得到全面的发展.德育教育的内容就隐藏在我们科学内容之中,老师们利用每次的课堂教育契机,让道德教育的内容产生,使其成为促 进儿童全面发展的有效工具.

在教科书三年级的"植物"单元中,教科书的前两节课让孩子们观察周围植物的茎和叶.在教学"大树和小草"的内容时,教师必须提前告诉学生观察周围的树叶.学生观察的叶子可以地上的落叶,也可以是直接观察树上的新叶.利用教材,让孩子感受到生命可贵及环境的重要性.但是在课堂上,我发现大多数孩子从树枝上带来了新鲜的叶子.还有孩子直接折了一些枝条.我想如果课前教师和学生一起去捡树底下的落叶,老师给孩子讲讲一些关于生命的小故事,小童话等,唤起孩子们的生命意识.在观察枝条上的鲜叶时,我带领孩子们到观察校园内那些低矮树木的叶.也可以在园丁给树木修枝的时候在组织孩子们观察树枝上叶,既体现"四学"中的首学,又让教学有课外的延伸.深入钻研了教材,老师在教学的时候既引领孩子们学习了科学知识,又领悟到其中蕴含的德育,使学生得到全面发展.当然,教材的内容体现了各种不同的德育内容.

二、在实践中促德育

儿童对未知世界的好奇是科学探究的驱动力,但他们的自制力不够,需要老师的组织.不然,他们在满足自己的探知欲的同时也会带来对世界的破坏,出现一些不良后果,在这个时候,需要对教师进行适当的组织和指导,以便在孩子的心中形成正确的想法.

在三年级的"动物"单元中,学生需要从不同方面观察小动物.前一个年级的学生就是去捉小动物,再把它们养起来观察.但是,学生没有很好的观察到动物,也危及到了动物的安全.所以我提前半年布置学生观察生活中的蚂蚁,观察它们的行动特点,它们是怎样把食物运回家的.当我在课堂上检查作业时,我发现有些孩子不仅使用了单词科学词汇,而且还有一些学生进行了创作,绘出了"蜗牛日常生活情景图"展现了蜗牛日常的多数活动情形,孩子们还展开丰富的想象进行了创作.孩子们形象画出了每只蜗牛的头部每个部位,还都清晰可辨.采用此种办法,孩子们既成功的观察到蜗牛的形态和日常的生活,而且也领悟到自己和蜗牛都是生命世界的一员.不要破坏他们的生活环境,甚至破坏自然和谐,满足自己的利益.

三、在体验中促德育

在科学教学中渗透道德知识,必须要使学生有恰当的情感体验,只有当学生有相应的情感体验时,这些德育知识被孩子们领悟,才会深入学生的心里,并中日常生活中切实做到.

环境污染包括空气污染,水污染,固体废物污染,土壤污染和噪音污染.工厂烟囱产生的烟雾,汽车和拖拉机的废气以及燃煤产生的烟雾都会造成大气污染.如果人们吸入长期吸入的污染空气,他们很容易患上呼吸系统疾病,例如:支气管,甚至得肺癌等疾病.工厂废水和生活污水造成水污染.受污染水导致动、植物发育不好.不合理地使用化肥、农药,固体废物(如废渣和垃圾)以及工厂和果园的污水都会造成土壤污染.土壤污染会影响植物的生长,有害物质在植物中积累,进一步危害动物和人类的健康.工业生产,建筑,运输和其他活动造成的噪音污染阻碍了人们的休息,学习和工作.在研究"生物多样、性"这一章时,教师在解释环境污染的类型及其给人类带来的危害时,解释当前的环境污染状况和中国面临的例子,例如:中国古老的黄色高原曾经是一个美丽而富饶的地方.然而,经过数千年的自然掠夺性发展,如今,黄土高原的土壤侵蚀区域到处是沟壑纵横.用这些例子让孩子明白,每个地球公民都有爱护环境的责任和义务.不乱扔垃圾,不打鸟,不损害花和树木,同时,应积极参加"植树,绿化祖国"和"爱护身边小动物"等活动.把我们的环境建设得更加美好!

四、在个人活动中渗透道德教育

现在小学生大多数是独生子女,集宠爱于一身,经常表现出为我独尊的架势.做事急躁,缺乏坚持不懈的情感,而科学观察事物时若做不到坚持不懈,那就很难发现科学本质.这些都需要我们的科学教育者有意识地进行培养.

在科学课程的教学活动中,学生们非常感兴趣,有时他们仍然在课后结束.然而,由于学生的特点,这种兴趣不能长期维持.如果教师此时给出了适当的分数,及时提醒学生要完.成的学习任务,并在放弃时鼓励他们.它可以有效地激发学生的兴趣,增加他们参与活动的积极性,使他们能够完成学习任务.

在教学时我们可以用多种多样的形式进行德育渗透.学生的探究活动也为渗透道德教育提供了经验.掌握科学教育过程中科学课程的独特价格,有必要及时渗透德育. 但是,科学课并不专门从事道德教育课堂.准确把握科学课程内容,根据内容发掘隐藏的德育内容,并恰当地将其渗透到科学教育的各个方面.使学生从各个方面受到教育. 防.止课堂充满道德教育和讲道,使科学课失去科学的品味. 科学课德育有机渗透的原则. 它以讲座的自然内容为基础,使其适当,力求实现无任何痕迹的教育,使学生在学习科学的过程中得到启发和道德修养.