提高农村初中物理教师教学设计能力之探讨

周诗和 广西区河池市罗城仫佬族自治县龙岸镇德山中学 546413

教学设计的提高有一个至关重要的主体,就是学生.物理教师以学生为本,依据学生的现实情况,抓住学生内心,让学生能对物理知识的学习形成积极向上的轻松心理,而不是被它所累,本末倒置.

一、鼓励学生大胆求索

初中物理是学生接触物理科学的启蒙时期,对刚接触物理的初中学生而言,它是一门新鲜的,带着睿智的科普学科,能让人们重新正视所拥有的事物,重新理解所拥有的事物,从而重新正视、理解身边的自然乃至宇宙【1】.

初中是学生处于花样年级的时期,是对世间万物萌生热情的时期,物理教师需要善用学生的热情与好奇,发扬学生的探索之心,让学生对初始的热情增添强有力的信心.鼓励学生大胆求索就是鼓励学生在物理课堂中敢想、敢问、敢思、敢学.对于学生天马行空的想象力,教师切莫打击,物理学本就是一门探索的学科.没有亨利戈培尔对灯的发明,也就没有我们现在所使用的灯光 没有安东尼奥梅乌奇对电话的发明,也就没有我们现在所使用的的远程通讯.物理带着对自然的敬畏,向人们展示着它的魅力,为人们的生活带去不朽的便利.一切是建立在敢思、敢想之中,学生对物理的热情,首先需要建立学生对物理的信心,建立学生的信心,需要教师在课堂中认同、保护学生的所思所想.

举个例子来说明,在人教版初中物理《声音的产生与传播》的学习中,生活中我们可以听见各种各样的声音,人的说话声、田地里的蛙声、家舍里的犬吠声等等 生活中还有我们听不见的声音,超声波、次声波等等.学生会突发奇想,睡觉了声音还会听得见的吗?突发奇想便是学生的好奇心所致,在学生遇到自己不理解的问题时,发出疑问很正常,这代表学生在自己思考.教师在设计教学时,需要明白这一点,教学设计的核心就是尊重学生的主体,没有什么比保护学生的困惑更能激发学生的自主学习【2】.在教学的过程中,教师还需要引导,引导学生对课程产生疑问,引导学生去更深的层次探索.比如在学生的问题中,教师可以回答,人睡着是听得见声音的,声音通过介质传入听觉器官,人的内耳是传输器,而接受的大脑则是处理器,负责处理外界传入大脑的声波信号.在这个问题中,学生会好奇声音的传播过程,教师对此可以引出下一节课程《我们怎样听到声音》.同时教师还可以反问,有没有声音是大脑处理了也听不见的呢,对此可以引出超声波、次声波的知识.

二、善用"小实验"将物理带入日常生活

物理理论知识的结论少不得物理实验的成败,实验是物理学科的重要组成部分.由于农村的社会因素,高昂的大型物理实验器材农村学校无法供给.针对这样的困难教师可以换一个角度,物理来源自然,那么物理也归于生活.大实验可以论证物理在生活中带来的奇迹,小实验同样可以论证物理与日常生活的息息相关.

小实验需要准备的材料随处可见,不分时间也不分地点,学生甚至可以自己设计发明,不断的引申.

例如,在摩擦力的小实验中,学生可以准备一块橡皮擦、一张纸、一块光滑点的布与一块表面粗糙点的布.学生通过在纸、光滑的布、粗糙的布三种表面不同的材料里,用以匀速推动橡皮擦,感受三种材料中推动橡皮擦吃力与省力的差距.学生依据自己的实验,直观的感受摩擦力、理解摩擦力,并想象自己在力的使用过程中,体会过什么样的摩擦力.比如用锁头开门时,打不开的情况下滴一滴油就很容易打开了,这就是因为摩擦力减小了,所以更容易打开了.

"小实验"可以激发学生的趣味,自己做实验得出结论的成就感就是获得自信的要素."小实验"简单并且灵活,教师在课堂中可以充分利用"小实验"的趣味性给课堂增添欢声笑语,让学生在轻松的教学氛围里学习物理知识、掌握物理知识、探索物理知识.

三、"小组式"合作学习

在物理学科的学习中,合作学习是重要的一环,它不单是让学生学到物理知识,更是让学生在学习的过程中,能与其他学生的思维擦出火花,能懂得如何与其他学生合作.

合作学习是要让学生的思维更加开阔,在物理学中没有不可能,只有自己不明白.在合作学习的过程中,疑问与疑问碰撞.在教师解决难题之前,学生先深度思考,去摸清自己想要的答案为什么与他人不同,不同的理由是为什么,在学生了解这些疑问之时,就已将这些知识掌握的七七八八.此刻再经过教师的提点,便会醍醐灌顶,融会贯通,乃至举一反三.

教师以全班现有的学生为基数,将学生分为多人一小组.在分小组时依据学生物理学习的综合情况,将学生分为甲乙丙三等,甲为优,乙次之,丙最末,甲乙丙三等学生的学习进度安排符合个人的综合学习情况,每位学生都有自己的进步空间,从基础到进阶,学生可以肉眼可见自己的进步.教师将这三等学生列为一组,甲为小组长,乙为副组长,丙为组员,小组长与小组长之间竞争,副组长与副组长之间竞争,组员与组员之间竞争,最后小组与小组之间竞争.如此让学生的物理学习形成良性循环,形成我带你,你带他,他带我的合作学习模式.

结束语:

提高农村初中物理教师的教学设计能力,需要教师以学生为本,一切以学生为本的教学设计都是值得提倡的,教学的目的是为了培养学生的物理素养与综合素养,它所体现的不仅是知识的获得,更是对学生学习的能力提升.