教育游戏在小学数学教学中的应用浅谈

2019-11-13高利岩济宁市北湖小学山东济宁272067

新生代 2019年15期

高利岩济宁市北湖小学山东济宁 272067

引言

数学是小学教育阶段的重要课程，对小学生思维能力的发展、数学核心素养的培育十分重要。数学作为一门基础性课程，与其他课程密切相连，因此，小学生对于数学课程学习成效，能够影响到其他课程学习质量。对此，在小学数学教学中，教师应改变灌输式教学方法，采取有效的教学方法为小学生授课，增强小学生参与兴趣，进而培育小学生数学学习兴趣。而教育游戏的生成，正好符合这一教育模式。因此，在小学数学教学中，应重视教育游戏的运用，进而提升小学数学教学质量。

一、教育游戏的概述

教育游戏以课程知识内容为载体，以游戏为主要形式，实现游戏与课程知识的相融合，为小学生营造寓教于乐的教学氛围，带动小学生学习情感，使小学生主动融入到教学活动中，进而促进小学生在教学活动中有所收获。教育游戏在小学数学教学中的运用，能够将抽象的数学知识内容，借助游戏形式，变得生动化、形象化、直观化，便于小学生更好的理解课程知识，较为满足小学生学习需要。同时，教育游戏运用到数学教学中，能够在一定程度上提升小学生学习水平与能力，培育小学生数学学习兴趣，纠正小学生学习态度，进而促进小学数学教学质量的提升。

二、教育游戏在小学数学教学中的应用策略

（一）培育小学生学习兴趣

将教育游戏运用到小学数学教学中，能够为小学生营造寓教于乐教学氛围，培育小学生学习兴趣，进而提升小学数学教学质量。教育游戏具有一定的互动性、游戏性、趣味性，吸引小学生注意力，让小学生快速的融入到小学数学教学活动中，增强小学生学习能力。同时，将教育游戏运用到小学数学教学中，促进师生、生生交流合作模式，改变以往沉闷的教学氛围，使师生、生生在交流中更好的学习数学知识。

例如：在学习《100以内的加法》知识中，教师融入教育游戏，实现课程知识与教育游戏的相融合，为小学生开展游戏教学形式，列举100以内的加法计算题，以由简到难的计算机模式，引领小学生进行计算机闯关，增强小学生参与兴趣，将小学生分成小组合作形式，让小学生通过数学计算题竞赛进行闯关，最后打出所有的计算题，不仅使小学生更好的完成数学教学任务，还能够促进小学生掌握知识，进而增强小学生数学学习兴趣。

（二）促进小学生个性化发展

小学生由于家庭教育、个性特点、学习能力等不同，因此，小学生与小学生之间存在差异性。在以往数学教学中，教师大都采取灌输式教学方法为小学生授课，忽视小学生主体性，导致小学生主观能动性的不到有效发挥，进而影响到小学生学习呈现。素质教育理念下提出小学生为教学主体，以课程知识为载体，注重小学生个性化发展，根据小学生发展需要，为小学生设置教学活动，进而满足小学生异质性学习需要。因此，在小学数学教学中，教师运用教育游戏，应重视小学生个性化发展，进而提升小学数学教学质量。

例如：在学习《多边形面积》知识中，教师借助情境教学方法，为小学生开展教育游戏活动，运用多媒体为小学生播放探索星空的视频，吸引小学生注意力，让小学生受到环境的感悟，快速的融入到教学氛围中，之后根据视频内容，为小学生设置两个教学游戏活动，一是在游戏中提示计算公式内容，引领一些数学基础较差的小学生参与到其中，让小学生在游戏中更好的掌握面积公式内容。二是增强游戏难度，引领基础好的小学生观察视频，掌握空间图形，不提示数学公式，发展小学生思维，让小学生在探讨、思考中，更好的理解课程知识，完成教学活动。同时，基础差的小学生在完成第一阶段游戏内容之后，可以尝试融入到第二阶段课程知识学习中。教师为小学生设置分层次游戏教学活动，能够满足不同层次小学生数学学习需要，使每一名小学生在数学游戏教学中都能够收获成长、能力、知识，进而促进小学生发展。

（三）开展生活化教学活动

数学知识与生活实际密切相连，实现生活与数学课程知识的相融合，为小学生开展生活化数学游戏活动，营造熟悉的教学氛围，有助于带动小学生教学参与兴趣。因此，教师应重视生活化教学活动的开展，进而培育小学生数学核心素养。为小学生开展生活化数学游戏活动，能够让小学生知晓数学知识与生活之间的联系，增强小学生数学知识运用能力，使小学生借助数学知识去解答生活中的问题。与此同时，借助生活现象，理解数学知识内容，提升小学生数学知识理解能力，进而增强小学生数学现象能力。教师为小学生开展生活化游戏活动，激发小学生学习动力，发展小学生思维，让小学生在游戏中更好的掌握课程知识内容，进而实现小学数学教学的有效性。例如：在学习《认识人民币》知识中，教师借助生活化场景，为小学生开展购物游戏活动，让小学生扮演角色，分别为买东西与卖东西的人物，让小学生在卖东西与买东西中认识人民币，进而更好的掌握数学课程知识。