浅析高中政治课教学与中学生核心素养的培养

贾静静 天水市天水师范学院 甘肃天水 741000

1.核心素养的提出

“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于2013年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。可见参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大，也足以说明国家对这一问题的重视。

提出学生发展核心素养的目的意义何在，有人认为，传统的双基，即基本知识和基本技能是课程目标1.0版，三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标是2.0，核心素养是课程目标3.0版，三个版本是中国教育从教书走向育人这一过程的不同阶段，将会进一步落实立德树人的根本目标，改变教育领域内依然大量存在“唯分数论”的现象。核心素养的提出正是要在处于高位的教育方针和具体的教学实践之间建立一个桥梁，使教师能够时刻将自己的教育教学与核心素养相对照，真正解决教师重知识轻实践，学生高分低能等教育领域长期存在又无法从根本上解决的问题。

2.素养与核心素养：

“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更加宽广。素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。

在目标上，核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问题的回答（在实际教育教学工作中培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，完成党的十八大报告所提出的“立德树人”的教育工作根本任务）

在性质上，核心素养是所有学生应具有的共同素养，是最关键、最必要的共同素养（个体普遍应达到的共同必要素养）

在内容上，核心素养是知识、技能和态度等的综合表现（不仅仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现）

在功能上，核心素养同时具有个人价值和社会价值（素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，为终生学习、终生发展打下良好的基础）

在培养上，核心素养是在先天遗传的基础上，综合后天环境的影响而获得的，可以通过接受教育来形成和发展，培养的过程侧重学生的自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在实践中的摸索、积累和体悟，是个体认知与元认知建构的过程，是在外界引导下的自我发展、自我超越、自我升华的过程。

在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性，核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段(小学、初中、高中、大学等)对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果，这为核心素养的培养提供了有利条件。

3.政治学科素养

思想政治课的学科核心素养及其要素，首先，要基于课程的学科本质，以提炼思想政治素养为出发点和落脚点。高中思想政治课历史沿革的经验告诉我们，把握本课程的学科本质，有三个视角：从核心价值来看，这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程；从基本功能来看，这是一门提高学生认识社会、参与社会能力的课程；从培养目标来看，这是一门培养公民思想政治素养的课程。思想政治课的学科内容具有综合性，却有别于通常所称的综合课，同域外相关课程亦无从类比。

应该说，这种课程设置，有着中华历史文化的渊源和革命传统文化的基因，是我国课程体系的重要“标识”。因此，从思想政治核心素养与相关学科内容的关系来看，课程这种独特的“综合意义”，要求由思想政治素养的提炼统摄相关学科内容，由相关学科内容支撑思想政治素养的培育。而这种以提炼思想政治素养为出发点和落脚点的思路，正是思想政治学科课程的育人本质所决定的。

4.高中思想政治学科核心素养

经过反复论证、多次调整，目前拟定的思想政治学科核心素养仍在接受各方研判，包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等四个要素。

政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。通过本课程的学习，学生能够确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。

理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。通过本课程的学习，学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，作出理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，树立文化自信，以负责任的态度和行动促进社会和谐。

法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。通过本课程的学习，学生能够理解法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式；形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念；懂得行使权利与履行义务的关系；养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯；具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。

总体而言，从十七大到十八大，再从十八大到十九大，党和国家越来越重视素质教育，强调以人为本，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高中思想政治学科核心素养坚持以学生为中心，注重对学生关键能力的培养，但在现实生活中也存在着一定的问题，有待我们进一步分析和探索，使高中思想政治学科核心素养培养的顺利进行。