核心素养背景下对高中英语读后续写的教学初探

王华瑞 浙江师范大学外国语学院 321004

高中英语读后续写的新任务,是对学生各项能力的综合考察.它的要求一般是先给出某篇文章的一部分,然后请学生继续编写此文章.文章的选取多是小故事,情节比较清晰,过程已经阐述清晰,需要学生自己去用语言描述故事的结果.除此之外,此类型题目有明确的要求,要用到原文章里指明的单词或者词组,并且对补充的词语数量有明确的要求.教师应根据学生的具体情况,改变传统的英语教学课堂,注重能力和知识素养的提高,教会学生流畅地描述与表达,协助学生顺利地解决问题.

一、培养学生自主参与的能力:重视情境导入

英语读后续写虽然只是一道题目,却蕴含了更全面的知识和能力.教师在教此类题目时,不应局限于教学生写作技巧,而应该培养学生自主学习能力,让学生养成良好的自主学习习惯.因为很多教师发现学生不喜欢英语的原因是学生对英语从不重视,从不主动学习,造成了学生慢慢变得不会学习的现象.

因此教师在英语课堂上应重视课前情境导入,添加游戏等元素,让学生热爱英语课堂.英语读后续写题型是基于续写的原则,因此教师在讲课之前,就可以设计一个小环节,例如:组间对话.教师请学生来进行一个编故事小游戏,这个游戏的规则是第一个学生编第一句,接下来第二个学生接着编,在学生的共同努力下,合作编造一个有趣的小故事.但是这个游戏的难度有些大,因此教师在实际过程中,对学生的语法暂时没有要求,而且有学生想不起单词的读法时,教师允许其他学生提示或者借助字典工具的帮忙.如此的课堂设计,可以让学生对教师接下来进行的"读后续写"任务产生期待,也是奠定了一定的语言表达基础.

二、锻炼学生的语言表达能力:重视文化熏陶

读后续写题型的一大特色是其中包含了大量的他国文化知识,而且据调查我们发现,试卷评判的要求和标准不仅仅要看学生单词和语句表达的正确性,还要考察文章内容的连贯性和逻辑性.因此学生在解答时一定要注重需要表达的连贯性和流畅性.当然,这也考察学生对故事情节的理解能力和分析能力.

因此,要想培养学生的语言能力,一味地背诵单词和短语在这里显得苍白无力,但是给予一定的语境和刺激,却可以事半功倍.因此教师要注重给学生一个语言环境和氛围,鼓励学生间用英语作简单的交流,还可以在课堂上播放没有中文字幕的英文电影,在课下的时候教学生唱英文歌曲,来促进学生英语学习的丰富性,给学生一定的文化熏陶培育.

三、重视培养学生的文化素养:了解他国的文化和习俗

学生在完成读后续写任务时,有时会遇到自己难以理解的问题,这些问题有可能就是因为区域不同,造成的文化信仰不同,学生便很难理解原文,那么续写就成为了似乎不可能的任务.由于不同国家的历史、文化、宗教、习俗和交际习惯等的差异性,学生对很多知识就有了漏洞,在阅读的过程中可能难以理清人物关系和情节,在审题这一步骤就已经寸步难行,续写起来就更加困难了.因此教师应注重培养学生的文化意识,让学生有意识地了解他国的文化和习俗.

四、拓展学生的思维:重视逻辑性和全文连贯

在续写文章时,学生还要注意自己的文章是否是能够跟前文联系,注重全文的逻辑联系.相比以前的阅读理解题目,读后续写题目更考验学生的心智活动.学生在阅读时要理清事情发生发展的前因后果,分析人物的动作以及人物表现出的内心情绪变化,试图分析作者出题的目的,然后用流畅的语言进行补充.

为了锻炼学生的思维品质,教师可以利用课本上的知识对学生进行练习,引导学生思维品质的提升.例如:在英语Book 3 中,学生学到了 Healthy eating 有关健康饮食的知识,课文讲的是 Wang Peng 和Yong Hui 两个人竞争开店的故事,他们二人所采取的饮食策略不尽相同,招揽客人和宣传的方式也不一样,但是两家店之间既有合作又有竞争,后续故事如何,教师可以引导学生大胆猜测.课本上还有很多类似的问题,关于宇宙问题的探索和人类自然灾害的后果,都可以通过锻炼学生的想象力来磨砺学生的思维品质.

教师还可以为学生推荐一些课外读物,提高学生的思维拓展能力.比如《福尔摩斯》《死亡 ID》等英文电影或者小说,通过阅读和探究,增长学生见识,丰富学生的经验,从而让学生的思维品质得到训练.

诚如模仿语文学科的学习一样,在各项能力和要求中,教师需要谨记在教读后续写题型的指导下,最重要的一点是让英语真正地成为一种语言.为让学生能够用英语将自己内心想要表达的故事和想法描述出来,英语教师可以效仿语文课堂对语文的学习,从传统和文化的角度学习和理解英语这门学科.传统需要追溯,文化需要传承,英语的学习离不开人们的重视,更离不开人文情怀的熏陶.

以上四方面都是基于学生的英语学科核心素养来进行阐述的,除了以上对学生学习和语言能力,文化和思维品质的培养外,教师在平常的英语课堂上还应该重视培养学生人文道义,让学生在文化中实现创新,在创新中学好语言.教师应有意识地引导学生向有文化、有知识、有能力和有素养的英语课堂学术氛围而做出不断地尝试.