古诗词歌唱在小学音乐拓展课程中的教学探析

2019-11-13朱陈红浙江省海宁市硖石小学浙江海宁314400

新生代 2019年14期

朱陈红浙江省海宁市硖石小学浙江海宁 314400

一、古诗词歌唱教学的必要性

首先,古诗词歌唱教学是传承古诗词文化的重要途径.随着经济全球化的发展,世界各地的文化也越来越趋向于开放性、多元化.在世界文化交融的大背景下,将古诗词歌唱融入到小学音乐教学中,不仅丰富了教学内容,也改变了教学形式,同时也能使学生根据音乐的旋律更深刻的理解古诗词的意境,是传承和发扬中华古典文化,提升学生文化底蕴的有效途径.

其次,古诗词歌唱教学能传承古诗词中蕴含的深刻情感.中华文化博大精深,沉淀下来很多优秀的语言文化资源,古诗词就是其中之一.《晓窗》等传统诗文的吟诵其韵律感恰到好处地自然融合情绪,更吸引人《悯农》等蕴含节俭、孝道等中华民族传统美德意在陶冶孩子情操《己亥杂诗》等表达民族气节和崇高志向的诗词显得气势磅礴《回乡偶书》等歌曲则用深情传达深刻的人性寓意.表达了诗人的远大抱负以及对祖国大好河山的歌颂,是非常适合小学生学习的教学素材.

同时,古诗词歌唱教学能很好的传承古诗词音乐的精妙技艺.中国古诗词本身就韵律优美,抑扬顿挫,与美好的意境相结合.小学教师在音乐教学过程中,往往受到传统教学方法的束缚,仅仅把学习的目标局限于音乐作品本身的鉴赏上,没有将音乐与古诗词等传统文化联系到一起,使原本具有特色的音乐教学变得孤立索然无味,导致学习兴趣低下丧失了学习兴趣.古诗词吟诵吟唱适当的调节了枯燥乏味的音乐课堂,增加了学生接触中国传统文化的途径,使小学音乐课堂变的具有特色.同时加入古诗词的吟诵吟唱可以弘扬中国传统文化,培养正确的价值观,从小就接受中国优秀传统文化的熏陶.

二、古诗词歌唱在音乐拓展课堂中的教学应用

首先,通过欣赏教学传承古诗词音乐的优秀文化.一节高质量的小学音乐课,不仅仅是要教孩子们学会唱一首歌,更重要的是通过歌曲了解到优秀的文化.例如,《忆江南》这首曲子通过古诗词改编,是民族音乐的经典曲目,曲调自成一派,若用苏州方言演唱则更添韵味.学生们通过视频了解江南女子着旗袍,抱琵琶,婀娜温婉形象,感官体验使学生加深对曲风和江南文化理解.同时,在对古诗词进行吟唱的时候,不同诗歌体裁要选择对应吟诵唱腔,这对学生有一定的考验,不仅对古诗词有了解而且能够准确判断出古诗词歌唱适合什么样的诵腔,在培养学生对传统文化的兴趣,更利于学生自学吟诵方法.

其次,通过聆听和模仿传承古诗词音乐的精妙技艺.古诗词歌唱是在吟诵基础上进行的,结合古琴曲,在吟诵过程中进行指点,做到字正腔圆有韵味,准确的把握节奏点,掌握吟诵技巧后,可以用对比法辨别正确吟诵的技巧.在课下多鼓励学生聆听传统音乐,回归到本质的音符当中,有助于学生对传统文化的学习.这样有利于传承古诗词音乐的精妙之艺,让学生感受到区别与现代音乐的曲调,从而喜欢上古诗词歌唱.

古诗词根据它本身的属性在编曲时加入二声部唱法,能够把诗词的韵味完全体现出来,学生在进行吟唱的时候沉浸其中,感受古诗词当中的氛围.有利于学生理解古诗词的含义,为以后的学习打下基础.例如:当老师进行具体教学的时候,应该划分出学习的步骤,老师在进行教学的时候按照事先的规划好的教学,进行授课,这样有条不紊,方便学生的学习.但在实际教学中老师往往会因为自己的教学习惯,忽略教学计划当中的长远规划,使学生在进行后期的演唱训练的时候达不到预期的效果,这对孩子的兴趣培养与发展有着很大的影响.

再次,通过奥尔夫声势律动感受、传承古诗词音乐蕴含的美好情感.古诗词歌唱教学时采用分步模仿学习法,即师领唱一句,生跟唱一句,传统的"口传心授"优点是方便学生进行模仿,劣势是效率较低.在课堂上将古诗词歌唱结合奥尔夫声势律动来可以更好的感受诗词韵味,也可以更快的让学生熟悉旋律,一定程度降低了学生演唱的困难,相比之下,后者的教学效率更高.将古诗词歌唱的韵味发挥到极致离不开老师对歌曲演唱情感的把握,带着情绪演唱使学生感受到古诗词歌唱当中所蕴含的美好情感.例如,人音版第二册教材《春晓》,学生带着问题"孟浩然为什么要写这首诗"进行探索学习,了解孟浩然的生平,"诗言志"而咏诗让学生印象深刻,对诗人形象更具象在演唱前加入古诗吟诵,对诗词的含义以及诗人的情感都会有一个很好的把握最后解读音乐作品,使诗歌韵律更协调,也使演唱感情更加丰富饱满.该曲目合唱部分,使学生的声部概念明了清晰,自由选择高、低音部生声音得到有效的训练.将音乐韵律与古诗词韵律融合吟诵吟唱,学生不仅能够对这个歌词音符有一定的学习,甚至是对乐理上的知识都会有一定的涉猎,同时还能够加深对这个古诗词的理解,这对学生未来古诗词的学习有着很好的帮助,促进了跨学科学习的能力.