高职院校思政课教学存在的问题及对策研究

2019-11-13封鲁宁

海外文摘·艺术 2019年3期

封鲁宁

（辽宁石化职业技术学院思政部，辽宁锦州 121001）

1 高职院校思政课教学的现状及存在问题

随着高等教育近20年的大规模扩招，高职院校的在校生规模更是水涨船高，目前已经占据了我国高等教育的半壁江山。刚刚结束的两会更是确定了高等职业教育扩招100万的目标。但高职院校招生规模和就业率的节节攀升却掩盖不了教学质量方面存在的瑕疵，其中特别令人堪忧的就是高职院校的思政课教学质量。就笔者的教学经验来看，目前影响高职院校思政课教学质量的因素主要有以下几个方面。

1.1 高职院校对思政课教学重视程度不够

首先，思想上不够重视。今年两会后，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出：“在坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，思政课作用不可替代。”但近年来，由于职业教育的特殊性，诸多高职院校普遍把更多的财力、物力、人力投入到院系设置特别是实训基地的建设等方面，而对于思政课教学则是得过且过，甚至是漠视的态度。长此以往，思政课教师的积极性受到损伤，教学质量下降也就不可避免。

其次，提升教学质量行动迟缓。高等职业教育有着其特殊性，这种教育体系既涵盖普通高等教育的书本科学，又辅以实训教学。特别是在高职学生即将毕业的最后一学年，学生基本都处于离校实习阶段，但诸多高职院校偏偏把思政相关课程安排在学生即将毕业的实习期间来开设，对思政课教学的轻视程度可见一斑。以上做法导致思政课教学质量下降的同时，更为严重的是高职教育培养出的必然是技能出色的“政治文盲”，这与我国建设社会主义文化强国的目标以及“五位一体”的总布局来说可谓是背道而驰。

1.2 学生自然状况堪忧

首先，学生入学成绩偏低。随着高等教育的扩招，各地区高职院校录取分数线已经逐年降低。就笔者学校所处的省区来看，高职专科的最低录取分数线已经达到180分。很多高职院校已经出现了高考单科成绩低于30分的专科生。在这样的基础上，若想达到教育部规定的《高等学校思想政治理论课建设标准》难度极大。学生对思政课有普遍的厌学情绪。

其次，理工科生源学习难度上升。以笔者所在院校为例，因为是一所工科为主的高职院校，因此为使专业课以及实训课教学更加流畅，在招生过程中只招收理科学生。由于高中阶段文理分科的缘故，这类学生并未在高中阶段接受过系统性的历史及思想政治教育，基础较弱，因此，在此类高职院校中，思政课教学难度陡然增加。

1.3 教师队伍有待强化

首先，专职思政教师数量略显不足。目前，诸多高职院校的思政课教师数量仅仅是刚刚满足思政课师生比例的国家标准，有个别院校甚至还低于这个标准。由于思政课程科目众多且覆盖面广，数量有限的专职思政教师应付最基本的两课教学都略显吃力，对于其它课程来说更是有些鞭长莫及。

其次，教师队伍年龄断档现象明显。目前来看，高职院校思政课教师在业务水平方面体现出了明显的断档特点。诸多院校的思政课教师在年龄结构方面有两极分化的现象，即教师多以老年和青年教师为主。而我们应该透过这种现象看到的本质就是：老年教师虽教学经验丰富，但与目前00后的高职学生之间交集甚少，在教学过程中缺乏有效的沟通与互动；青年教师虽然充满活力，但在常规教学、课堂管理等方面又明显经验不足。那些业务精湛的中生代思政课教师明显匮乏。

2 提升高职院校思政课教学质量的相关对策

2.1 奠定思政课教学工作的主体地位

首先，思想上高度重视。高职院校各级党委党组织要解放思想，更新观念，要改变过去那种把思政课教学仅仅认为是整个教学系统中的一个子系统，甚至是无关紧要的一环这一落后思维，要把思政课教学工作放在讲政治的高度加以重视；要充分认识到，高校思政课教学是构建我国哲学社会科学体系的主阵地，特别是对于知识水平处于高等教育最底层的高职学生来说，强化思政课教学的主体地位，就是为了在他们头脑中植入社会主义核心价值观、就是培养他们的文化自信、更是为了端正他们的政治方向，就是为中华民族伟大复兴培养职业技能过硬、政治素质优秀的合格劳动者。

其次，行动上出台具体措施。笔者认为可从两个方面入手来夯实思政课主体地位。

第一，高职院校教务部门、各院系要对本校、本部门的思政课教学“开绿灯”。要在排课管理中切实体现思政课主阵地地位，具体来说，就是要把思政课特别是两课教学放在学生刚入学的学年度开课，且开课学时数、学分等要严格遵守教育部对于思政教学的相关规定，切忌“偷工减料”。

第二，要切实提升高职院校思政课教师的特殊地位。关于思政课教师的地位，习总书记有过精辟论述：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”笔者认为，可采取以下相关措施，比如，在评定职称方面，要严格执行思政课教师单凭单列的制度，解决思政教师的后顾之忧；还比如，在传达中央各项工作精神和相关政策的政治学习过程中，各部门可邀请业务能力精湛的思政教师作为校内宣讲团来引领学习，这样才能提升思政教师的工作热情和政治高度，才能使他们以更加饱满的状态投入到常规教学中去。

2.2 提升学生对思政课的学习积极性

首先，改革考核方式。绝大多数高职院校学生虽然入学成绩低，但对自身的职业生涯还是特别关注的。以笔者所在的院校来说，就业率一直在同类院校中名列前茅，诸多石油化工类的大型国有企业以及优秀民营企业都受到了学生的广泛青睐。而这些企业最关注的仍然是学生的在校成绩。因此，具体措施可采取把思政课由目前的考查课改为考试课，并在企业招聘过程中与其它专业课成绩并为展现。以此来提升学生对思政课的重视程度。

其次，创新教学教法。长期以来，在高职院校，甚至是本科院校，思政课总是给学生们造成一种枯燥、乏味的印象。究其原因，主要是因为诸多教师在教学过程中仍然沿用着古老的一支粉笔、一本书来讲一堂课的教法。即便是有些教师使用了多媒体，也仅仅是用PPT替代了粉笔而已。照本宣科的讲课方式必然造成学生昏昏欲睡的结果。针对这种想象，笔者认为，可在常规教学中按不同课程需要，或整体、或部分辅以慕课教学等全新的教学方式，从而使过去沉闷的思政课堂充满活力，变得有组织、有指导且管理有序。

2.3 优化思政课教师队伍

首先，充实思政教师队伍。由于高职院校辅导员队伍与学生在日常生活中是互动最为频繁的群体，且高职院校辅导员多为思政专业出身，针对以上情况，笔者认为可以从高职院校辅导员队伍中挖掘优秀的有生力量，使其兼任少量特别是像心理健康教学、职业生涯规划这样的课程。这样做的结果是既充实了思政教师队伍，又会把辅导员队伍与学生的互动带入课堂，对提升思政课教学质量有着切实的提升作用。正如习总书记强调的一样：“要配齐建强思政课专职教师队伍、建设专职为主，专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。”

其次，使思政教师作为学生的政治充电器。教师是人类灵魂的工程师，而思政教师则是学生政治灵魂的缔造者。因此，各高职院校党委及人事部门应该为思政教师单独制定长远的培训计划和机会，以此方式来使思政教师真正做到与时俱进，从而在政治业务水平、政治素质等方面得到不断的提升，展现给学生一个思政教师特有的“学高为师身正为范”，最终变成学生的政治充电器。