合作学习在高中物理课堂教学中的运用技巧研究

张丽杰

（黑龙江省齐齐哈尔市克山县第三中学校，黑龙江齐齐哈尔 161600）

合作学习的教学模式充分贯彻了“以人为本”的学生观，尊重了学生在教学活动中的主体地位，充分调动了学生的在物理学习上的主观能动性。随着时代的发展，社会对人才的要求更高了，现代的人才不仅要有过硬的专业知识，更要有强大的综合能力。合作学习很好地适应了社会的需要，以其创新的教学模式激起了学生的学习兴趣，让学生在高中物理的学习中培养合作意识和合作能力，最终实现综合能力的提高。教师要充分发挥合作学习在高中物理课堂教学中的优势，进一步优化合作学习在高中物理课堂教学中的应用。

1 合作学习在高中物理课堂教学中的应用时机

1.1 合作学习在教学前的应用

高中生在刚开始接触到高中物理时还对它持有强烈的好奇心和学习兴趣，但是在后续学习中会因为繁琐的计算和难以理解的定律而感到枯燥，从而丧失了对高中物理的兴趣。教师要充分利用合作学习重新激起学生对物理的兴趣。教师可以在导入时使用一些有趣的实验和新奇的物理现象作为合作学习的内容，以此激起学生学习物理新知识的兴趣。合作学习将学生的兴趣充分调动起来，使他们忘却物理的枯燥，带他们重新领略物理学习中的有趣之处。从课堂的导入开始使用合作学习可以培养学生的发现问题、分析问题的能力。

比如在学习“力的合成与分解”这一节时，教师在课堂开始前，可以选择一些生活中常见的力学现象展示给学生看，让学生进行合作学习。在合作讨论之前提出一些问题，比如：这些现象有什么共同点？你能发现什么问题？学生这时候对于力的合成和分解还不熟悉，但是通过讨论可以锻炼学生的观察能力和发现问题、分析问题的能力，同时还能激起学生对于该课程的学习兴趣。

1.2 合作学习在教学中的应用

教师在高中物理教学中要依据学生的学习需求和教学内容的特点来设计教学活动，将合作学习恰当地融入教学中。小组合作的时机不正确会影响学生对于物理的理解，从而造成他们知识层的断裂，挫伤他们的学习积极性。教师可以在学生注意力涣散时采用合作学习集中学生的课堂注意力，提高学生的学习效率。教师还可以在讨论物理现象时组织学生进行合作讨论，培养学生解决问题的能力。不建议教师就物理原理方面的问题展开合作学习，物理原理是比较艰深的问题，只依靠学生是无法解决的，太过困难的问题会挫伤学生的积极性。教师要就开放性的问题组织学生进行讨论，既培养了学生的合作能力能帮助学生形成物理学思维。

1.3 合作学习在教学后的应用

课后练习和课堂教学一样重要，教师不能忽略课后练习的重要性。课后练习是对课堂教学的进一步补充，能够帮助学生更深层次地理解和运用物理知识。将合作学习运用于课后练习中可以营造一种学习氛围，从而帮助学生养成通过合作学习来解决问题的习惯而不是只知道依靠教师。课堂总结是课堂教学结束前的最后一项活动，在传统教学中，课堂总结总是教师完成的，这不利于学生的学习自主性的培养。合作学习帮助教师将学生置于课堂的主体地位，充分发挥了学生的自主性，同时锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

比如在学习重力这个知识点时，有一个难点是物体的重心不一定在物体上。只是通过教师讲解，学生可能还是难以理解。教师可以布置合作学习的课后作业，让学生以小组为单位，利用课后时间进行相关物体的举例和收集，让学生通过小组合作联系实际，更好地理解课堂所学知识。

2 合作学习在高中物理课堂教学应用中的注意点

2.1 把握使用度

盲目采用合作学习不仅会降低课堂教学效率，还会让学生失去对合作学习的兴趣。因此教师要把握好使用合作学习的度，不要让合作学习成为形式的一种。教师适时使用合作学习，才可以帮助学生更好地理解课堂学习内容，增强学生对物理知识的理解和运用。

2.2 确保内容的价值

教师在选用合作学习的内容时，要确保其有值得学生讨论的价值。讨论的问题太过简单，既不能使学生得到提升，又容易产生浑水摸鱼的现象。合作学习是丰富课堂教学模式的一种方法，更是提高高中物理教学效率和提升学生能力的手段，教师要分清主次矛盾，不要顾此失彼。

2.3 教师加强指导

合作学习可以发挥学生的自主性，但教师不能完全将课堂交给学生。教师在合作学习进行时，要仔细观察，适时给予学生一定的指导，让合作学习的作用发挥到最大。对于合作学习时的课堂纪律，教师也要进行监管，不能出现教师完全从课堂退出的情况。

3 结语

综上所述，合作学习可以帮助学生树立合作意识，培养学习自主性。教师在高中物理课堂教学中应用合作学习还需要注意好时机，要把握好使用合作学习的度，要确保合作讨论内容的价值，同时教师要加强在合作学习中的指导。合作学习如何在高中物理课堂教学中最大程度地发挥其作用还需广大教师不断探索，进而解决问题。