浅谈校外儿童美术教育的设计与思考

张碧霞

在目前的艺术类教育教学中，美术的教学主要分为校内教育和校外教育两部分。这是因为当下对学生素质教育和综合能力的高度要求，使得校内美术教育因为课时和进度等安排无法满足每个学生的发展要求，所以有了校外美术教育的延伸。校外美术教育作为校内美术教育的补充，需要在校内美术教育的不足和短板上加以辅助，使美术教育可以向前发展。然而在目前的美术教育教学中，校内美术教育和校外美术教育在联系上无法达到很好的平衡，所以在教育教学改革的过程中，需要对两者进行完美的融合，才能促进美术教育的发展。

一、近年来校外儿童的美术教育发展的不足和缺陷

校外的美术教育辅导机构的产生和发展使美术教育教学改革发展的需要。校内的美术教育作为选修科目或者副科，在学校教育的过程中对美术的教育只能停留在理论阶段，重点在于培养学生的美术鉴赏意识，所以对于学生的美术实践能力的课程安排不足，进而也就延伸除了校外美术教育。校外美术教育的出发点就是根据校内美术教育的教学大纲，对于校内美术教育进行补充，从而有针对性的提高学生的美术能力。

然而在近些年的校外儿童美术发展中，过了最初的新鲜期之后，在教育教学过程中的问题逐渐暴露了起来。区别于校内的儿童美术教学，校外的儿童美术教学大部分是个人培训机构，缺少国家教育部的统一教育教学标准和大纲，因此在具体的教学内容的选择和教学课程的设计上存在极大的随机性和不确定性，虽然可以提高学生的综合能力，但是与校内的美术教学的教学大纲存在一定的出入。另外在具体的课程内容的重复度和教学难度的设置上难以平衡，还有在具体的教师选择上，老师的教学经验和授课的专业性的选择如果不重视，可能导致对学生的深入学习不利，对教育教学的深入改革有不利影。

二、校外儿童的美术教育课程设计的切入点和课程内容选择的建议

在目前的校内儿童美术教育和校外的儿童美术教育是相对独立的，两者自成体系，使得整体的美术教育教学被分割开来，不利于学生美术能力的综合发展。所以在接下来的美术教育教学改革中，可以增强校内儿童美术教育和校外儿童美术教育的教学资源交流，以学校的教科书作为课外美术教育的大纲和指导教材，课外美术辅导机构根据学校课程教学的不足进行补充性教学，设计具有自身辅导特色的课程规划和教学方法的选择，使两者达到有机结合，从而达到教学平衡，促进美术教育的发展。

1.教学资源的互补

由于目前的教学系统相对独立，课内美术教育和课外美术教育在教学资源和教学计划上都会存在很大出入，使学生的美术学习出现断层现象，不利于学生学习的实质性深入。在教学计划的安排和课前备案时，可以让学校老师和辅导机构的老师进行资源互换，相互了解课程安排。另外，如果相关教育机构可以允许校外的辅导老师在指定的学校了解美术课程的课时安排和教学主体内容设置，就可以及时了解美术教育的主要动向，使课外教学的教学活动不偏离主要教学范围。学校老师也可以对相关校外辅导机构的课程内容进行考察，了解学生技能深入培养的倾向和角度，在日后的教学中进行有倾向化的个性教学。

2.课程的互补和教学方法的统一

学校可以设置课程交流日等活动，允许辅导机构的老师和家长走进课堂，学校向其展示美术的课堂学习，并提供学习方法的借鉴。或者教育局指定学校进行定期开放展示，届时校外相关辅导机构派代表和老师到学校进行课程试听、教学流程学习、教学范围明确等工作，以保证对学生的课外美术教育是和校内美术教育可以有机融合的。另外，通过定期的学习还可以进行学校老师和辅导机构老师的教学方法的交流，有助于教学方法的个性化进行融合，使学生在校内校外的学习时可以尽快适应，减少适应的过程所造成的学习效率低下的现象。

3.相关教师之间的互动交流

通过教学经验交流会等模式，增强学校老师和校外辅导机构老师之间的交流，学校老师向辅导机构老师分享教学经验和教学方法的高效使用方法，校外辅导机构的老师向校内老师分享家长和社会对学生能力培养的新趋向和新要求。老师之间的互动交流，深入发展了美术教育，加速了美术教育的改革。

结语

无论是校内的美术教育还是校外的美术教育，最终的本质目标都是为了促进美术教育的发展，培养学生的美术鉴赏能力和综合艺术素养，从而促进学生综合能力的发展。所以，需要以儿童美术教育的整体发展为目标，将校内儿童美术教育和校外儿童美术教育进行平衡，实现两者的有机融合，从而促进美术科目的发展和教育教学改革。从课程内容的设计入手，将校内和校外的儿童美术教育的教学目标进行对比设计和平衡，从而对课程内容和具体的教学方法进行合理的安排和选择，起到促进美术教育教学综合发展的作用，进一步提高学生的综合艺术鉴赏能力。