高中化学生活化教学探究

2019-11-13

海外文摘·艺术 2019年24期

（辽宁省昌图县第四高级中学，辽宁铁岭 112599）

0 引言

高中化学来自生活，与生活的关系与生俱来。高中化学生活化教学以生活中的任务或问题为出发点，学生化学知识的获得和技能的形成是借助形式多样的探究来实现的。实践证明，在高中化学课堂教学中引入生活化教学，有助于高中生情感体验的培养、知识的理解和运用，在彰显化学魅力的同时激发高中生学习化学的兴趣。

1 生活化探究教学的重要意义

1.1 有助于高中生化学学习方式的转变

生活化教学，充分尊重了学生学习主体的地位，学生的学习方式也以主动探究代替了被动接受，为高中生问题意识的培养，也让他们的学习更具积极性和创造性。比如在进行“探究原电池形成的条件”这部分教学内容时，笔者就用番茄做了一个原电池并让一张音乐贺卡发出音乐，然后激发学生去探究其中的化学原理。由于知识获得于探究，能力形成于探究，因此而更加牢固。

1.2 有助于课堂教学有效性的提高

兴趣是最好的老师。研究表明，人做自己不感兴趣的事情，其潜能只能发挥20%，而做自己喜欢的事情，其潜能则能发挥85%。生活化教学的素材贴近生活，问题的发现与解决主要靠学生的自主探究，在这个过程中，学生学习兴趣得到充分激发，进而大大提高了课堂教学的有效性。比如在学习“金属腐蚀”这部分内容时，笔者就布置了这样一个任务：观察生活中交通护栏、铝合金门窗以及自行车生锈的情况，并就其原因进行探索。在这个过程中，学生对学习内容有了感性认识，让他们更加容易理解教材内容。

1.3 有助于知识运用能力的提升

如前述，生活教学的内容源自人们的生活实际，这不仅有利于降低学生理解的难度，还能让学生深切的感觉到化学离我们并不遥远，逐渐形成将所学知识用来解决实际问题的能力和习惯。比如在学习“氧化还原”这部分内容后，学生就尝试着用食用醋和淀粉碘化钾加入食溶液中，以检验食盐中是否含碘。在这一过程中，学生利用化学知识解决生活的能力得到提升。

2 高中生活化教学必须坚持的原则

2.1 生活化原则

这是高中化学生活化教学必须坚持的基本原则，它要求教师在选择教学内容时，要尽量与学生的生活实际和生活经验联系起来。比如，为了让学生更好的理解“物质的量”笔者就带了一瓶娃哈哈纯净水，让学生利用所学知识来计算这瓶水中所含的分子数（物质的量）。一瓶生活中常见的水，将宏观与微观、抽象与具体、化学与生活巧妙的联系起来，营造了活跃的课堂，在兴趣激发和思维启迪方面发挥了积极作用；又如，在学习“乙醇”这部分内容时，笔者以俗语“姜是老的辣，酒是陈的香”入手，让学生用所学化学知识分析后半句“酒是陈的香”蕴含的科学道理。

2.2 协作性原则

生活化教学是让学生对生活中的问题和现象进行探索，并在此基础上获得知识、形成能力。根据多元智能理论，每位学生在智力和能力上都存在差异。借助协作学习可以达到相互促进的目的，进而提高课堂教学的有效性。

2.3 开放性原则

答案的多样性和不确定性对学生探究热情的激发和发散思维的培养是十分有利的。因此，教师提出的问题要具有一定的开放性。比如对“氯化铁与氰化钾的混合溶液显红色，滴入氯水后红色褪去”的探究就是一个具有开放性的问题：原因可能有混合溶液中的三价铁离子被次氯酸氧化成了更高价态和溶液中的SCN被次氯酸氧化两种；验证方法也有将硫酸钾溶液滴入褪色后的混合溶液中和将氯化铁溶液滴入褪色后的混合溶液两种。著名教学家蒙台梭利说过：“我听见了我就知道了，我看见了我就记住了，我做过了我就理解了。”通过对开放性问题的探究，学生的思维能力得到了锻炼。与此同时，学生理解和运用化学知识和技能的能力也得到进一步强化。

2.4 创新性原则

创新精神是核心素养的题中之义，也是国家和民族发展繁荣的原动力。在高中化学生活化教学中，要充分体现创新性原则，着力培养学生的创新精神，为其后续学习和终身发展奠基。

3 高中化学生活化教学的基本流程

3.1 搭建桥梁唤醒体验

在高中化学生活化教学过程中，教师首先要做的是在教材内容和学生生活之间搭起桥梁，唤醒学生的生活体验，以感知、理解书本知识，并运用课堂上学到的知识去解决生活中的实际问题。比如，在对碳酸钠溶液中各种离子浓度进行比较时，将生活中“用人数表示胳臂数”的经验引入到课堂教学中，很容易就解决了学生对CO中数字“2”理解的困难。

3.2 创设情境激发兴趣

创设问题情境是高中化学生活教学的重要环节。问题情境的创设可以采用故事、演示实验、微课视频等多种形式进行。但无论采用什么形式，内容上都要与学生生活实际密切相关。通过问题情境的创设，将学生的学习兴趣激发出来，让师生互动起来，有利于教学重难点的突破。比如在学习“原电池”这部分内容时，笔者就创设了这样一个问题情境：为什么要给铁质水闸门充电？充电时铁闸门接电源的正极还是负极？

3.3 科学探究体验乐趣

化学是一门趣味性很强的学科，让学生通过自主探究体验这种乐趣是高中化学生活化教学的题中之义。比如“吹气生活实验”：用导管往放有NaO（过氧化钠）粉末的酥松棉花团吹气，让棉花燃烧起来。这个实验颠覆了学生生活中形成的“把火吹灭”的常识，引发学生从燃烧的条件去探究原因。通过探究让学生体验到化学的奇妙和学习化学的乐趣。