论学前教育中舞蹈教学的课程优化

2019-11-13王薇娟

海外文摘·艺术 2019年4期

王薇娟

（天津市幼儿师范学校，天津 300010）

1 学前教育中舞蹈教学存在的问题

幼儿舞蹈教育不仅涉及到幼儿的肢体协调能力，还对他们的艺术审美、精神意识产生了较为深远的影响。近年来，随着人们物质生活、文化生活的改善，愈来越多的家长认识到了艺术教育工作开展的重要价值，舞蹈也逐渐成为他们的首选。但是结合实际情况来看，学前教育中舞蹈教学活动的开展依然存在较多的问题，主要表现在：

缺乏对舞蹈教学的正确认知。舞蹈教学需要教师能够发挥其组织能力、设计能力，能够根据幼儿舞蹈学习的需求开展相应的活动。但是目前教师由于自身认知的有限，并没有认识到舞蹈教育教学的重要性。甚至部分教师还存在着错误的观点——幼儿的年龄较小，目前不需要开展针对性的舞蹈教学。这种观点的存在对舞蹈教学活动的开展、幼儿及其家长认知的端正也造成了负面性的影响。另外，认知的错误还体现在很多教师将学前教育中的舞蹈教学等同于专业技术的教授，无法真正激发幼儿的参与兴趣，满足幼儿在初步阶段的发展诉求。

现有的舞蹈教学方法较为落后。相对于其它艺术形式而言，舞蹈在形式与内容上更加灵活，如果只通过机械式的模仿、示范性的教学，那么不仅无法激发幼儿的兴趣，还直接影响了幼儿创造性思维的开发。

之所以出现上述问题，与幼师的能力素养、舞蹈基础、思维认知等各方面的因素有着直接性的联系。在学前教育中，要想实现对舞蹈教学课程的优化，必须要调动教师不断发展自我、完善自我，从多个方面入手拉近幼儿与舞蹈艺术之间的联系。

2 学前教育中舞蹈教学的课程优化对策

针对目前学前教育阶段幼儿教师舞蹈教学存在的问题，必须要对相应的教学课程加以优化，关注教师在教学设计、舞蹈创造、专业技能等多个能力上的培养，从而为幼儿舞蹈教育工作的开展提供较为有利的条件。在实践教学中，具体可以从以下几个方面入手：

2.1 以幼儿为中心，明确教学目标

学前教育工作的开展并不是盲目的，幼儿所处的年龄阶段不同，教育工作开展的重点也有所差异。同时，每个幼儿都具有自己的性格特点，因此一切舞蹈教学工作的展开都需要突出幼儿的中心地位，设置合理的教学目标。在具体教学的过程中，教师首先需要明确幼儿这一主体对象，通过前期的调查分析，了解他们的学习诉求。在此基础上结合自身的舞蹈教学经验，逐步培养幼儿的学习兴趣，这样才能让舞蹈以生动的艺术表现形式走入幼儿的内心，避免形式与动作上的模仿。

以《小跳蛙》的教学为例，教师可以带领着幼儿一起“鉴赏”小跳蛙的形象，从认知的深化入手培养他们学习舞蹈的兴趣。有的幼儿就调动了丰富的想象力，能够结合自己的生活经验模仿出青蛙的经典跳跃动作。有的幼儿不仅在动作上进行了配合，还尝试学习了青蛙的叫声。在此基础上，教师基本了解了幼儿的经验储备情况、肢体协调能力、弹跳能力等，这时候可以专门播放青蛙的动画、视频等不同的素材，开展相机指导教学，实现针对性的引导。不仅如此，每个幼儿在初接触舞蹈艺术时，其素养、意识都是有待触发的，教师应该关注他们的认知特点，对舞蹈教学活动进行及时的调整，从多个角度入手满足学前教育阶段幼儿的个性化发展诉求。

2.2 丰富教学内容，打造多元课堂

在学前教育工作中，舞蹈教学内容的单一成为了一个较为普遍的现象，很多教师只会模仿网络视频中的舞蹈展开教学，或者是指导一些简单的幼儿舞蹈，不能充分调动幼儿参与学习的兴趣。对此，教师必须要对舞蹈教学的内容进行丰富和拓展，让幼儿从中感受到共鸣，从而更为轻松地展开舞蹈学习等一系列的活动。

教师可以充分利用教材中现有的歌曲、儿歌，主动创编律动、歌曲表演等。虽然目前幼儿园所使用的教材并未统一，但是同样可以根据教育指导纲要的诉求，选择具有针对性的教材，突出幼儿在律动、歌曲表演等多个方面的特点。另外，儿歌也是幼儿生活中广泛接触到的一项事物。儿歌的歌词内容较为简单，幼儿可以迅速理解儿歌，并且根据其内容做出相应的动作。对于小班幼儿而言，教师可以利用经典儿歌做舞蹈练习，不由自主地加入到舞蹈的创编之中。例如在执教《一分钱》的过程中，就有幼儿自己表演出捡钱、上交、挥手再见等动作，在表演上更具有创造性。除了上述教学内容以外，教师还可以选择媒体中的健康内容、各民族的舞蹈作为教学内容，达到启蒙引导的良好效果。

2.3 注重交流合作，优化教学方法

在传统的学前教育舞蹈教学的过程中，很多教师采用了演示、讲解、模仿这一教学流程，缺乏与幼儿之间的交流互动，这对舞蹈教学工作效果的改善造成了极为不利的影响。教师应该多加强与幼儿之间的高效互动，通过语言的带动、肢体的引导打造生动的舞蹈课堂，推动师生在情感、思维等多个方面的交流互动。

例如在执教《十二生肖体操》的过程中，教师可以组织幼儿事先介绍自己的生肖，说说自己对这一生肖属相的理解，运用形象的语言加以描述。虽然并没有进行专项性的舞蹈教学，但是很多幼儿会根据自己的属相来完成相应的动作，进行简单的舞蹈编排，充分展现出了自身的能动性。这时候教师再与幼儿进行沟通交流，了解他们为什么要创编这样的舞蹈动作。在此基础上，教师再对自己的舞蹈动作进行整合编排，让传统的舞蹈教学氛围变得生动有趣起来。除了上述教学方法以外，教师还可以加强幼儿自己对舞蹈的体验感悟，在强化观赏体验的基础上，加强探究的综合性，实现对每个一个舞蹈动作的个性化理解与演绎尝试，这样才能将舞蹈艺术内化到学生的心中。

2.4 优化专业技能，加强教学引导

教师是幼儿舞蹈启蒙的指路人，在实际舞蹈教学的过程中，教师舞蹈专业技能、素质水平的高低都会对舞蹈教学活动的开展产生较为深远的影响。因此，幼儿教师应该强化对自身专业能力的锻炼，为后续教学指导工作的强化开展打下较为良好的基础。除了需要在舞蹈基础动作上进行强化以外，教师还应该保证自身具有过硬的专业知识、舞蹈技能，需要能够认识到自身工作的特殊性。

对此，在面向学前教育专业教师开展舞蹈教学的过程中，就应该注重其事业心、业务能力、文化修养的培养，帮助他们从大自然、社会生活审视的过程中，提高自身的审美意识，增强对美的直观感受。另外，还应该注重培养幼师的创编能力，指导他们从原有的教材、教育模式中脱离出来，打开思维的禁锢。除此之外，还应该注重学习过程的优化，让幼师能够在精神、方法等多个方面得到拔高。