言之有序，言之有物

余杏杏

摘 要 外貌描写的学习和掌握，是小学语文教学的重要环节。本文在自主、合作、探究的学习模式指引下，结合实际，尝试推行“言之有序”、“言之有物”和“迁移拓展”的新型教学模式，旨在打破常规，逐渐培养学生的自主学习能力。

为了解决“简单勾勒，难以成状”、“不擅模仿，粗略创作”等外貌描写的学习问题，结合《凤辣子初见林黛玉》的具体教学，本文探究了小学高年级外貌教学的具体采用措施，提出了“言之有序”、“言之有物”、和“迁移拓展”三大教学环节，将理论落到实处，细致阐述，只为转变教学观念和方法，激发学生在课堂的参与意识，引导学生积极互动，不断提高，真正实现学生的全面发展。

关键词 言之有序 言之有物 迁移拓展

中图分类号：G623.2文献标识码：A

1问题的提出

描写方法的学习和掌握，是小学语文教学的重要环节。掌握好描写方法以后，有利于学生更好地把握写人类的文章，不仅体现在阅读，更易在作文中产生效果。

结合自身的教学，我先谈一谈我所遇到的外貌描写方面的问题。

1.1简单勾勒，难以成状

学生学写作文，最开始接触的就是写人。学生也清楚明白地知道：写人离不开写外貌，外貌描写是非常重要的一环。他们通常都是简单地将人物勾勒出來，让人看完之后依旧感觉不清晰，很难将文字中描述的对象想象出来。

1.2不擅模仿，粗略创作

在写作时，有些学生想借鉴别人的写法，却不知从何做起，因此，他们只能粗略创作，内容完全没有自己的新意和特点，缺乏观赏性。

2尝试与探索

为了寻找更适合学生的教学方法，更好地发挥外貌描写的作用，我在平时的教学过程中，总结了以下三大教学方法：言之有序、言之有物和迁移拓展，让学生更轻松、更有针对性地学习这一知识点。下面，我将以《“凤辣子”初见林黛玉》为例，谈谈具体的操作方法。

2.1言之有序

浏览一篇文章的外貌描写部分，我们通常可以看到，大部分外貌描写都遵循一定的顺序，或者从里到外，或者从上到下。

且看《“凤辣子”初见林黛玉》中描写王熙凤外貌的篇章：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

在描写王熙凤的外貌时，作者曹雪芹就是采用了从头到颈，再到身体的叙述顺序，详尽地描述了王熙凤的穿着特点，突出她的地位高，才刚刚出场，我们就知道这不是一个简单的角色。简单向学生梳理过后，更要教会学生学以致用。

于是，我先把作者一连串具体的描写进行删减，只是留下最简单的部分：头上戴着髻，绾着钗;项下戴着圈;裙边系着佩;身上穿着袄，外罩褂，下罩裙。接着，我引导学生用上“言之有序”的方法，以我为描写对象，进行仿写。仿写内容如下：余老师头上扎着_______，项下戴着_______ ，身上穿着_______，脚上踏着_______。

因为只是简单补充内容，大部分学生都能轻松完成。他们写道：余老师头上扎着马尾，项下戴着项链，身上穿着外套和裙子，脚上踏着碎花鞋。

至此，言之有序部分轻松结束。其实，不用等我细说，学生已经非常清楚地知道，下一步肯定是将内容具体化，细致化，这也就是所谓的言之有物。

2.2言之有物

在学生进行细致的补充之前，还是需要带领大家细细研究一番曹雪芹的精致描述：金丝八宝攒珠髻、缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄、五彩刻丝石青银鼠褂、翡翠撒花洋绉裙……奢华的装扮，精致的挂件，这样的表达完全能与王熙凤金贵的身份相贴合。因此，在引导学生言之有物的时候，一定要注意提醒学生：用词要贴合描述对象的身份。在此基础之上，再来讲究详尽与精彩。详细描述之后，还要和曹雪芹一般，在最后部分加上总结。

点拨过后，学生开始尝试第二次创作：

余老师今天要上公开课，所以特地打扮了一番。

你瞧，她头上扎着_____，项下戴着_____，身上穿着____，脚上踏着_____，可见她是个_____。

这一次的创作，要求学生细致地观察我身上的穿着，再用尽可能精致的语言进行补充描述。据我观察，他们在创作过程中兴趣高涨，大部分学生都能学以致用，仿照曹雪芹的用词特点，做到既准确又精美。其中不乏精彩创作，例如这一篇：

余老师今天要上公开课，所以特地打扮了一番。

你瞧，她头上披着飘逸的微波浪卷发，

项下戴着银光闪闪，做工精美的银链，

身上穿着清新简洁朴素优美的白衬衫，

外罩潮流时尚白格玻璃花外套，

下罩可爱简洁小黑裙，

脚上踏着白底紫色碎花休闲鞋。

可见她是个美丽、潮流，和蔼可亲，像大姐姐一般的好老师。

这个学生将描述完全细致化、详尽化，又将曹雪芹的用词表达学为己用，精彩生动地描述了我的整体形象，表现相当出彩。

2.3迁移拓展

文章从王熙凤的笑声和语言写起，一开始就展现出她的“放诞无礼”，这是一种“未见其人，先闻其声”的写法，是《红楼梦》中写人物出场极其精彩的一笔。

学习完曹雪芹精彩的外貌描写之后，我们再引导学生关注文章的另一个重要学法：“未见其人，先闻其声”，让学生真正学会迁移拓展。在这里，我向学生布置了又一道仿写任务：用上这种写法，为余老师安排一个精彩的出场方式。这也是作为一项课后作业，供学生课后创作交流，进一步自我提高。

在这一堂以外貌描写为重要教学内容的课堂中，我的设计简单却有质量，从言之有序到言之有物，引导学生细致完善精彩地描述一个人的外貌。最后，再为描写对象加上一个出彩的出场方式。这样的人物描写，如此与众不同，极其引人注目。从学生的课堂创作来看，也确实达到了这样的教学效果。

在教学中，作为教师，我们应该时刻关注学生的学习状态与效率，为学生设计行之有效的教学设计，让他们学得更好更有成效。

参考文献

[1] 吴丹丹.小学生人物外貌描写训练研究[J].江苏教育研究，2017（Z4）.？

[2] 崔丽娟，夏元梅.<小学习作人物外貌描写>教学纪实与评析[J].黑河教育，2014（11）.