游戏式教学方法在网络安全课程中的应用

摘要：高职网络安全课程是一门知识点多、技术更新快、操作性强的课程，传统的教学方法难于取得较好的教学效果。本文借鉴了网络游戏的设计思想，并在网络安全课程中引入了游戏式教学方法，通过设置合理的任务关卡、建立角色管理机制、多样化的激励机制、建立沟通交流平台等多种措施，进一步激发了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。

关键词：网络安全;游戏式教学;高职教育

中图分类号：TP393        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）25-0164-02

计算机网络的出现改变了人们使用计算机的方式，也改变了人们的学习、工作和生活方式。计算机网络给人们带来便利的同时，也带来了保证网络安全的巨大挑战。据统计，截至2018年6月底，我国网民规模已达到8.02亿人，其中手机网民规模达7.88亿人，互联网普及率为57.7%。大部分网民遭受过恶意程序、钓鱼网站、骚扰电话、垃圾短信、网络诈骗等网络安全事件，有的甚至遭到了较大的经济损失，普及全民的网络安全意识仍然任重道远。

网络安全课程是一门新兴的跨学科课程，内容涉及计算机科学、网络技术、密码技术、信息安全技术、信息论、应用数学、数论、法律、社会工程等多种学科[1]。由于该课程有知识点多、技术更新速度快、操作性强等特点，经常出现老师难教和学生难学的状况，教学效果不够理想。网络游戏具有天然的吸引力，青年人普遍喜欢网络游戏，尤其是广大学生甚至沉迷其中，难于自拔。高职的教育对象也是青年人，在教学设计中所采用的项目（任务）、活动、实践教学情境与网络游戏中的任务、闯关、角色扮演等十分类似。毫无疑问，网络游戏有很多值得高职课程教学所借鉴和学习的地方[2-4]。

“浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014—2016年）”中指出：增强教学互动，建立以学生为学习主体的课堂组织模式，提升学生课堂关注度，引导培养学生学习主动性和学术兴趣。传统的以传授知识为主要内容的教学方法，难以调动学生的学习积极性、主动性、创造性，迫切需要改革教学方法和手段，增加教学的互动性，切实做到以学生为主体，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效果。

本文以网络安全课程的教学改革为例，借鉴了网络游戏的先进设计思想和方法，改革课程内容和教学方法，进一步调动了学生的学习积极性，取得了较好的教学效果。

1 网络游戏的设计思想

1）简便的引导教程和帮助

对于一款新游戏，游戏者刚开始时并不知道游戏的方法和目标，在游戏过程中可能会遇到各种问题，此时可查看游戏系统中所提供的简便引导教程和帮助，使得游戏者能很快地上手。通过不断的试错，在试错中不断吸取教训、总结经验，游戏者很快自己学会了游戏。可见，简便的引导教程和帮助能够帮助游戏者很快地掌握游戏要领和技巧经验，适应游戏环境并进入角色，降低游戏门槛，从而能吸引各种年龄段和层次的游戏者。

2）多重的任务目标

游戏者在游戏过程中，可选择适合自己的角色和任务，有充分的选择权。由于不同的游戏者的性格、爱好、情感等的差异，让游戏者自己选择所扮演的角色和要完成的任务，回归“主角”地位，自己所选择的正是自己感兴趣并擅长的，能够保持持久的吸引力和战斗力。

3）及时的奖励措施

经过游戏者的努力，每当获得阶段性成果或闯关成功时，及时给予一定的游戏币、经验值、虚拟装备、升级段位等奖励，让游戏者获得一定的成就感和满足感，并对下一阶段的任务充满期待。

4）良好的互动平台

在游戏者在自己世界中，需要与同行进行互动和交流，需要时可构建游戏团队，分享自己的经验和成就，学习别人的方法和攻略，不断提升自己的能力，形成团结协作的小团体，获得自己的归属感。

2 课堂教学改革与实践

借鉴以上网络游戏的设计思想和方法，将网络游戏和网络安全课程的教学结合起来，改革课程内容和改进教学方法，在游戏中学习理论知识，在闯关中提高操作技能，从而不断提高学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，真正做到寓教于乐，因材施教，让学生在轻松愉悦的氛围中获取丰富的网络安全知识。

1）借鉴网络游戏的成功经验，将网络游戏的思想引入网络安全课程

网络游戏以其优美的画面、动听的音乐，逼真的情境，给游戏者一个视觉和听觉上的享受。将网络安全课程建设为网络课程，改善和优化课程界面，采用网页、FLASH动画、视频、音頻、PPT等形式用图形化的方式给出学习任务，打造一个良好的“游戏氛围”，使“玩家”产生继续学习的兴趣，提高学习的自主性和积极性。

2）改革课程内容，创设学习情境，设置合理的任务关卡

根据课程知识结构和技能要求，将课程学习内容设置为一个个学习情境和任务关卡。整个学习活动作为一次通关游戏，在学习之前教师首先要求学生了解游戏规则。在通关过程中设置关卡，结合“帮助”信息引导学生一步一步进行学习。并在学习路径上设置相关考核，一是为了检查学习效果，及时掌握相关学习内容;二是为了提供更高层次的学习任务，学生在获得成就感的同时，进一步激发他的好奇心和挑战感。学生通过熟悉的游戏通关方式，不断产生进阶愿望，使学生在学习知识的过程中，获得不同层次的成就感。

3）建立角色管理机制，实现个性化培养

每位学生在网络课程的界面中不再是固定的角色，学生可根据自己的性格、兴趣、情感等选择适合自己的角色，给学生充分的选择权，从而能够调动学生的学习积极性。为了便于管理，角色中包含了学习时间、积分、装备工具等信息，通过角色管理，引导学生是学习的主体，达到个性化培养的目标。根据课程的不同学习内容以及实训室的具体条件，可选择不同的游戏方式和角色，如闯关类游戏和竞技类游戏。

4）建立多样化的激励机制

教学中设置多个学习内容，学生可自主选择学习内容，学完不同的内容，可获得不同的积分和奖励，当积分累积到一定值后，系统自动完成角色的升级，高等级的角色在后续的任务中扮演更重要的角色，同时在期末的成绩中将给予更高的得分。通过周积分排行棒，让学生了解自己的积分排名，激励他们自觉学习，对于积分排名前10名的同学，可给予一定的精神和物质奖励。

5）建立沟通交流平台，加强生生、师生之间的互动

通过建立游戏论坛、QQ群、微信公众号、蓝墨云班課等学习交流平台，实现学生与学生、老师与学生之间的交流与互动，学生可提交自己的作业、分享自己的学习经验、游戏攻略等，老师可进行作业布置、单元测试、在线答疑、个性化点评等，及时了解学生的学习动态。通过交流平台，学生可了解自己的学习状态，对相关知识点和操作技能有一个全面及时地了解;老师通过交流平台，了解学生的学习进度及相关内容的掌握程度，并据此可对下一节的学习内容和学习进度进行安排和调整，老师成为课堂互动学习的引导者和组织者，学生才是学习的主体。

6）多种教学方法相互结合，不断提高课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣

在教学过程中采用以提高学生职业素质和专业能力为核心的多样教学方法穿插进行，如角色扮演法、小组学习法、翻转课堂教学法等，解决了传统教学单一的灌输式的教学方式，既突出强调技能，又发挥学生主体性和智能多样性，培养学生多方面的素养和能力。

3 注意事项

游戏式教学是一种较新颖的教学方式，对教师的教学理念的转变、教学资料的准备、教学过程的组织、教学手段的运用等提出了较高的要求，需要花费很多的时间来实施，这无疑极大地增加了老师的工作量，而且要经过多轮教学改革之后才可能有较好的教学效果。

教学游戏软件的开发或引进，以及软件质量的高低，直接影响到学生的学习兴趣和学习积极性，良好的“游戏氛围”有利于聚集人气，增加学习的自信心，有利于提高教学质量和学习效果。

游戏只是学习的一种手段，而不是目的，在游戏中学习知识，在操作中提高技能，切忌本末倒置，为游戏而游戏。在学习过程中，注意把握好游戏的娱乐性和学习的严肃性的关系，游戏是为学习服务的，游戏只是学习的形式，学习课程知识才是最终目的。在进行游戏式教学时，教师应充分挖掘和提炼游戏过程中的教育教学元素，除了专业知识和技能之外，还可显式或隐式地结合企业文化、法律法规、社会主义核心价值观等，在寓教于乐中潜移默化提高学生的思想觉悟、行为品性、道德情操等德育素质，真正达到育人的最终目标。

4 结语

高职学生由于学习基础薄弱，没有良好的学习习惯，对于传统的教学方法难于提高学习兴趣，缺乏持久的学习动力，教学效果不够理想。我们引入了游戏式教学方法，以喜闻乐见的游戏形式开展教学，在游戏中学习理论知识，在闯关中提高操作技能，从而不断提高学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，真正做到寓教于乐，因材施教。

通过游戏向导和帮助，引导学生进行自主探究学习;通过游戏闯关或分组竞技，提高学生的学习积极性和主动性，获得学习的成就感和满足感;通过互动交流平台，分享成功的经验和乐趣，及时了解学生的学习状态;多重的学习目标和多样化的激励措施，使学生能够找准自己的角色和位置，完成自己力所能及的任务，并得到相应的回报，从而提高了学习效果。

游戏式教学真正以学生为学习主体，改变了传统的填鸭式“满堂灌”的被动学习为获得体验经验的主动学习，在游戏的激励机制作用下，变“要我学”为“我要学”。游戏式教学方法作为一种新型独特的教学方法，可以提升学生的学习兴趣和学习效果，具有较好的教学应用前景，越来越受到了人们的重视。

参考文献：

[1] 黄林国.网络安全技术项目化教程（第2版）[M].北京：清华大学出版社，2017.

[2] 周尤明.网络课程的游戏教学方案[J].考试周刊，2013（95）：128-128.

[3] 李迎辉.基于游戏思想的网络安全技术课程教学设计[J].新校园阅读版，2016（9）：115-116.

[4] 王宇辉.模拟游戏中进行计算机网络安全教育[J].电脑编程技巧与维护，2017（13）：89-91.

【通联编辑：王力】