工业区位因素教学设计

王泽渊

摘 要 当前的地理教学重视乡土地理课程资源的开发，本文以家乡钢铁厂太钢为案例进行教学设计。

关键词 工业区位 变化

中图分类号：G423.1文献标识码：A

1课标要求

2017版新课标要求，本节需结合实例，说明工业的区位因素。

2教学目标

知识与技能：结合太钢说明影响工业的主要区位因素（区域认知）;能够区别不同工业类型的主导区位因素;了解工业区位因素不是一成不变的，认识科技、环境因素对工业区位选择的影响（综合思维）。

过程与方法：调查和收集太钢工业资料，通过角色扮演、小组合作等学习方式，分析工业区位因素（地理实践力）情感态度与价值观：通过学习太钢的工业区位因素，激发学生对家乡工业的关注，树立热爱家乡、为家乡服务的信念。

3教学重难点

教学重点：工业的主要区位因素及其分析。

教学难点：五种导向型工业的判断;环境变化对工业区位选择的影响。

4教学方法

小组讨论法、角色扮演法。

5教学过程

5.1导入

【教学内容】以太钢为切入点导入本节内容。

师：请大家看PPT上的logo，这是哪个工业企业的标志？

生：太钢。

师：播放视频太钢宣传片。

师：太钢位于学校的哪个方位呢？太钢为什么会在这布局和选址？这就是我们今天要学习的内容工业区位因素。

【设计意图】播放太钢宣传片，使学生形成直观认识，太钢是学生身边的工厂，以此为切入点贴近学生的生活。

5.2创建情境、总结归纳

【教学内容】工业区位因素。

师：假设你是一个亿万富翁，想要投资建立一家钢铁厂，在工业选址的时候，你会考虑哪些因素？对你考虑的因素有哪些要求？

生1：要有广阔而且平坦的土地适合我建厂房。

生2：我们建钢铁厂是为了追求经济效益，所以需要廉价并且充足的原料和燃料。

生3：劳动力要高素质。

生4：把钢铁厂建在交通便利的地方，方便运输原料和产品。还要靠近水源。

生5：要有市场，产品才能卖的出去。

生6：最好政府能够资助我建立这个钢铁厂，而且免去部分税费。

师：板书画框架图总结。

【设计意图】：创设建立钢铁厂的情境，让学生转换角度思考问题，充分调动学生学习兴趣。各抒己见，分析出工业区位选址的因素。

5.3角色扮演、解析概括

【教学内容】主导区位因素。

承转：不同的工业部门有不同的生产过程和生产特点，哪个因素最重要，就会成为最终的选址因素，这个因素被称为主导因素，这样就会形成不同导向型的工业。

师：假设你分别是制糖厂、啤酒厂、制鞋厂、炼铝厂、飞机制造厂的老板，你在建厂的时候，选择的主导区位因素是什么？让学生填写表格。

生：小组讨论，自主完成表格。

【设计意图】：通过角色扮演，充分调动学生学习兴趣，营造良好学习氛围。通过填表帮助学生梳理知识，深化认识，培养其概括总结能力。

5.4案例探究、遷移应用

【教学内容】主导区位因素。

师：PPT展示太钢企业布局图，请同学分析太钢在这布局选址的区位因素和主导区位因素。

生1：靠近汾河，水源充足。

生2：有铁路和高速公路通过，交通便利。

生3：附近有古交、西山煤矿和尖山铁矿，原料和燃料丰富。因为钢铁生产需要大量的煤和铁做原料所以是原料导向型的工业。

【设计意图】：结合乡土迁移应用，以案例进行知识检测。运用太钢布局示意图提高学生的读图、分析图，从图中获取地理信息的能力。

5.5小组讨论、代表发言

【教学内容】工业区位因素的变化。

师：PPT展示“太钢和宝钢的区位”示意图，请大家小组合作比较太钢和鞍钢的区位选择。

生：小组合作填表格：

师：从太钢到鞍钢主导区位因素的变化是怎样的？我国的大型钢铁厂由内地转向沿海地区，是什么因素在起作用？科学技术的进步对其他工业区位因素的影响有哪些？

生1：由原料导向性转变为市场导向型。

生2：科学技术的进步出现了巨型的矿石运输船，原料和燃料影响减弱，市场增强。

生3：科技进步使工业生产机械化、自动化水平提高，对劳动力的数量要求减弱，质量要求增强。

师：我们在进行工业布局的时候，是不是只考虑经济效益就可以？

生4：不能一味追求经济效益还要环境。

【设计意图】：选取典型案例，从对比中自主发现工业区位的变化。小组合作，实现师生互动、生生互动。

5.6合作探究、代表发言

【教学内容】环境对工业区位选择的影响。

师：展示有城区范围、汾河、盛行风向等要素的太钢区位示意图，从环境的角度考虑，他的选址合不合理？

生1：太钢位于盛行风的上风向，风会把污染吹到城市中去

生2：太钢厂位于汾河的上流河段，会污染城市用水。

生3：太钢的建设没有前瞻性，之间太钢位于郊区，固体废弃物对于城市建设和环境影响较小。现在随着城市用地规模扩大，太钢成为城市的一部分，固体废弃物污染城市环境。

师：播放太钢在治理工业三废上的举措，树立工业发展必须走可持续发展的路子。

师：下面我们来总结污染严重工业的区位选择因素。

【设计意图】仍然围绕太钢展开教学，通过填表，形成知识体系，培养学生概括总结能力。

6总结

【设计意图】教师和学生一起梳理本节知识体系，强化知识。