基于信息技术的Android课堂教学研究

邵华　吕颍颍

摘要：信息技术的广泛应用给社会以及教育带来了巨大的变革，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调强化信息技术应用，[1]提高教师信息技术应用水平，改变传统的教学观念，通过教学方法的改进以提高教学效果，引导学生利用信息技术进行自主学习。由此可见，教育信息化已经成为教育发展的趋势，信息技术与教学相融合能够有效地实现高效课堂。而Android课程，课程内容较为抽象，传统的教学方式学生往往难以理解，因此，本文基于教育信息化的背景，由此引出信息技术与Android课堂教学相融合的必要性，探究基于信息技术的Android课堂教学模式。

关键词：信息技术;Android课程;教学研究

中图分类号：G642     文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）25-0078-03

Abstract： The widespread application of information technology has brought tremendous changes to society and education. “The National Medium-Term and Long-Term Education Reform and Development Plan （2010-2020） ”emphasizes the application of information technology， [1]and improving the application of teachers' information technology. Through changing the traditional teaching concept and  improving teach methods to improve the teaching effect and guide students to use information technology for independent learning. It can be seen that education informatization has become a trend of education development， and the integration of information technology and teaching can effectively achieve efficient classrooms. the Android course of course content  is more abstract， so the traditional teaching methods are often difficult to understand. Therefore， based on the background of educational informationization， this paper introduces the necessity of integrating information technology with Android classroom teaching， and explores the Android course of teaching modes based on information technology.

Key words： information technology; Android course; teaching research

伴隨着科学技术地快速发展，信息技术的出现与广泛应用带动了我国各行各业的发展。信息技术亦被称为信息和通信技术，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。[2]目前，在我国的教育体系中，信息技术逐渐融入教学课堂之中，发挥着重要的作用。而互联网、手机、掌上电脑的出现与普及，也使得社会对Android应用与开发的人才需要量大大增加，我适应社会各大院校纷纷设立Android课堂。但传统的Android课堂主要是老师在讲台上教授，学生被动的听讲的，填鸭式的教学模式对学生的成绩提升并没有起到良好的效果，而信息技术与教学相结合为Android课堂的教学提供了多样化的教学方式，弥补了传统教学中的不足之处。

1 信息技术与Android课堂教学融合的必要性

信息技术是现代信息化教学所使用的必要手段，教师能够利用信息技术获取丰富的教学资源，也可以利用信息技术将教学资源提供给学生，信息技术支撑的课堂其本质特点就在于为学生以及教师创造一个信息化教学环境，实现信息化教与学方式的变革，促进教师主导、学生主体教学的实施，促进师生关系的变革。[3]而Android课堂教学与信息技术的融合能够完成3个转变：教的方式、学的方式、评的方式。

1.1 教学内容和方式的改变

信息技术具有开放性强、传播速度快的特点，信息技术与课堂教学相融合会改变教学内容以及教学方式。信息技术促进教师了解新的教学方法、新的教学研究、新的教学设计，了解世界各地先进的教学手段，从而改变教师的教学理念。教师鼓励学生自主学习、自主探究，从而改变传统的单向讲授式教学方式。从教学内容上来看，传统的Android课程教学的课时是固定的，教师对于课程的教学安排通常依照课时来安排，通常课程的3/2都被用于教授理论知识，讲解Android课程的相关知识点，而剩余仅3/1的时间用于组织实践活动、解答疑问等，这样模式下，教师局限于有限课堂时间很难能够将知识点讲解透彻，而信息技术与教学相融合，把信息技术作为帮助学习者理解和重组知识的工具，有助于学习者的有效学习。另外，教师能够利用信息技术延伸课堂，利用信息技术引导学生自主的进行课前预习、课后复习;在教学方式上，传统的Android课堂通常为知识点满堂灌的板书式教学，这种教学方式浪费宝贵的课堂的时间，而信息技术与课堂教学相融合，教师能够通过制作PPT，采用更加直观的方式将知识点展现给学生。

1.2 学生学习方式的改变

传统的Android教师模式中，学生获取知识的途径主要通过课堂的时间，学生学习方式比较单一，即便是在课堂中对知识点产生疑问，只能通过与教师面对面交流或者是私下询问老师的方式解决疑问，这样的学习方式效率低且效果不明显，而与传统的教学模式相比，学生能够利用信息技术改善传统的学习方式，由文本阅读到现在的超文本阅读，由被动学习到主动参与学习。由单一学习方式到多样的学习方式，由依赖教师解决问题到独立解决问题，将信息技术作为学习的工具，利用其开展自主学习。

1.3 教师角色的改变

信息技术与教学的融合不仅仅能够改变学生的学习方式，促进学生发展，培养学生的自主学习能力，而且还能够转变教师的教学理念，促进教师摒弃传统的教学观念，适应时代的发展潮流，因此，信息技术与教学相融合改变了教师的角色定位，教师不仅仅是单纯的知识传播者还是学生学习的引导者、辅助者。传统的课堂教学模式下，教师扮演着知识传播者的角色，主导着学生的学习进程，学生遵循着教师的安排进行学习，然而这样教学理念是无法引起学生对学习的兴趣，导致学生的学习积极性不强，缺乏自主学习能力。然而新时代下，教师能够利用信息技术为学生的学习营造一个信息化环境，从主导者转变为学生学习的辅助者，利用信息技术平台安排课前预习、课后复习，当学生遇到疑问的时候积极地进行解答，引导学生自主的进行学习，令学生成为学习真正的主人。[4]

2 基于信息技术的Android课堂教学

2.1 利用多媒体促进课堂教学

Android课程的知识点抽象且繁杂，往往枯燥无味、难以理解，传统的千篇一律的讲解方式索然无味很难吸引学生的注意力。随着信息技术在课堂教学中的引进，教师可以运用多媒体进行Android课堂教学，教师在课前可以依据Android课程教学大纲，制作用于在多媒体播放的PPT课件，更加直观的展示课程知识点，例如，在Android课程中有关Android环境配置的这一知识点的讲解，如果仅仅运用传统的板书，教师在黑板上无法将环境配置的过程完全的展示给学生，而多媒体课件（如图1所示），能够直观的展现出Android开发环境配置的详细过程，让学生能够更加透彻的理解。另外，教师还以利用多媒体在PPT中插入视频、动画等，详细的展示过程，一方面提高了课堂效率，减轻了教师的工作负担，另一方面生动形象地对Android课程知识点进行教学，提高了学生学习的兴趣，促进学生学习积极性。

2.2 建立信息技术平台

傳统教学教师往往拘泥于有限的课堂时间，而学生的学习往往受到时间和空间的限制，较为被动。而伴随着时代的发展，为了满足市场的需求，许多企业开发除了基于信息技术的教学平台，例如，超星泛雅平台、MOOC平台，随之各大高校为了满足学生的学习需求也针对学生建立了网络课程信息平台，将课程教材信息化，为教师以及学生提供丰富的教学资源。例如，我校就设立网络教学系统，建立课程信息数据库，面向于在校学生开放的在线学习平台，学生可以通过输入自己的账号、密码进入平台选择需要观看的网络课程视频进行观看，遇到疑问或者不理解的地方可以在平台给老师留言，老师应该积极反馈，并且将问的较多的问题收集整理起来在课堂上重点讲解，利用信息技术平台构建线上线下学习融合的混合学习模式。

2.3 利用通讯工具与学生进行交流

伴随着移动互联技术以及通信技术的快速发展，手机、iPad、平板电脑等移动终端逐渐普及，Android课程教学也不应该局限于课堂和机房、局限于信息系统“碎片化”的应用，需要与时俱进，利用信息技术形成“学习生态系统”，构建以移动互联网和智能终端为标志的学习环境，运用云计算、社交技术等构件交互学习系统。因此，教师应该学会利用手机应用APP与学生进行交流，例如通过QQ、MSN、Facebook、微信等通讯工具与学生沟通。就我们班级来说，根据图3的常用通讯工具使用调查显示，99.8%的学生都在使用微信，80%的学生都在使用QQ，40%的学生使用MSN，由此可知，QQ和微信是使用度比较高的两个通讯软件，因此，教师可以委派班长建立一个QQ或者微信学习群将班级学生拉进群里，教师可以在群里发布有关Android课程的有助于学习的资料信息，将班级群作为课堂的延伸，学生对于课堂知识点有疑问的时候也可以在学习群里直接向老师询问，这样不仅避免了学生羞于与老师面对面交流的尴尬状况，而且当学生在群里向老师询问问题的时候，其他同学也可以看到，如果其他同学有相同疑问可以直接看到教师的答案。另外，基于移动通讯工具以及信息技术，软件公司开发出微课以供教师、学生使用，目前，微课已经成为教育信息化的重要一部分，教师能够利用微课实现Android课程的翻转课堂，并且微课的分析数据功能能够记录学生在微课中的学习情况以及测试情况，教师可以依据这些数据对学生进行考核。

3 结语

伴随着互联网的快速发展，信息技术已经成为教学活动中不可或缺的一部分，给学校的老师以及学生营造了一个信息化的教学环境。对Android课程教学来说，信息技术在课堂上的应用能够帮助教师构建高效课堂，教师可以借助信息技术设计并采用多元化的教学模式，帮助学生更加深入的理解Android课程知识点，促进知识的内化;而对于学生来说，改变了单一的学习方式，学生可以利用信息技术进行自主学习，化被动为主动，成为学习的主导者。[5]当下，教育信息化已经成为一种大的趋势所在，相信随着未来科学技术地快速发展，信息技术会与教学步入更深层次的相融合，因此，作为教师，一定要在教学过程中从信息技术层面更加严格地要求自己，根据自身教学实际的需要，积极探索学习，与传统教学模式有机结合，取其精华、去其糟粕，积极培养学生的自主学习能力、创新能力。[6]

参考文献：

[1] 余佩，白伟伟.信息技术支持下的高效课堂教学模式研究——以交互式电子白板为例[J].软件导刊，2013（9）.

[2] 王辉.信息技术支持下商务英语教学模式创新探究[J].海外英语，2018（12）.

[3] 谢雨轩，崔森林.“互联网+教育”背景下民办高校面临的机遇、挑战与对策[J].教育信息化论坛，2018（1）.

[4] 信息技术支持下的高效课堂教学模式研究[EB/OL].https：//www.xzbu.com.

[5] 吴华芹，姚勇.现代信息技术在程序类课程中的新型教学模式研究[J].信息与电脑 （理论版），2018（9）.

[6] 屈颖娟，翟云会，李凤，段淑娥.高等学校理论课程教学信息化技术探究[J].东西南北，2018（11）.

【通联编辑：梁书】