趣味引入对体操教学的影响研究

刘中革

摘  要：为探讨趣味引入对高校体操教学的影响，该文从体操教学存在的问题、趣味引入的重要性对现阶段体操教学现状进行分析，针对现状从教学设施、自我认知、项目认知、教学反馈等方面为趣味引入在体操教学中有效开展提供合理化建议。

关键词：趣味引入  体操教学  影响  研究

中图分类号：G613.7    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（a）-0089-02

随着我国素质教育课程改革的不断深入，学校体操也走向了变革期，传统“师徒”模式因其自身的单一性和枯燥性已经不适宜新时代教学的需求。可见，要想使体操教学质量得到提升，需要突破传统方式的单一性和局限性、促转变教育思想、更新教学模式。在国家体育总局“快乐体操”的理念下，教育工作者对课堂的趣味性方面进行了深入研究。該文以此为基础，通过了解趣味引入对高校体操教学的影响，分析存在的问题、提出合理化建议的同时，更为学生提高学习兴趣、促进体操教学发展提供理论帮助。

1  现阶段高校体操教学中存在的问题

1.1 体操教学模式落后

体操运动是一项需要全身协调配合的运动项目，对学生的柔韧、灵敏、协调程度有着较高的要求，在教学过程中存在着一定的危险性，需要随时进行保护与帮助。受到上述因素的制约，在授课过程中，只能采用教师示范、演示的教学方法，学生不断进行模仿的学习方法，这种形式的教与学适宜小班型授课，对于高校的学生数量来说是很难实现的，然而，体操的技术性较强，对学生的身体素质有一定要求，传统的教学模式不能满足不同水平学生的需求，为了满足多数同学的需要，教师只能按照多数学生的标准进行教学，容易造成水平高的学生“很轻易”、基础薄弱的学生“学不会”的现象。可见，教学模式的落后对体操教学效果产生不利影响。

1.2 学生对体操学习兴趣的淡化

学生对体操学习乔少兴趣是现阶段体操教学需要解决的重点问题，一方面在高校体育形式多样化的背景下，越来越多的学生会选择羽毛球、街舞等比赛较多、形式丰富的运动项目，体操学习难度较大，喜欢的学生并不多。另一方面在信息化的影响下，很多学生的业余时间沉迷在电子设备中，导致身体素质不断下降，对技术性较强的运动项目更不易产生学习兴趣。最后，在授课时，多数高校教师在课堂中偏重于技术讲解而忽视理论教学，在教学模式上内容较为功利与单一。对体操所特有的精神、文化等深层次的知识涉及较少，此学生对体操课程的理解程度较为浅薄，兴趣也会随着外界因素和自身情况的影响而逐渐淡化。

1.3 场馆设施缺乏，教学条件受限

从教学设施来看，多数高校体操课基础设施薄弱，基本无法满足教学需求，每一学期体操课学生人数较多，若课程安排不合理会造成拥挤，造成安全隐患。然而，为了教学需求，一名教师一节课要教多名学生，很难兼顾到每名学生，这既增加了教师的教学难度，也降低了学生对课堂的参与程度，更降低了教学效果。

2  趣味引入在体操教学中的影响

趣味是人对事物的认知倾向，在心理学中认其为学生主动学习的重要前提，人们在做感兴趣的事时，会有意识地排除周围环境的干扰，迫使大脑去主动探索认识这些知识的方法，整个过程是主动的、积极的。然而，兴趣不是每个人都具备的，需要后天进行引导和培养，笔者认为，将趣味引入到体操教学中，具有以下积极意义。

2.1 有利于学生的性格培养

性格是在一定条件下影响形成的，现今大学生多数是独生子女，从小受家庭过多的关爱，造成以自我为中心、缺乏责任意识与集体意识的性格，很多学生与同伴之间的交流很少，人际交往会存在不同程度的问题。将趣味引入到教学中对培养学生良好的性格主要体现在两方面：一是高校的体操课都是由不同院系、不同性别的学生组成，且趣味引入中集体练习、小组合作方式较多，学生之间通过学习促进了友情，在交流中增进了解，改善人际关系，促进良好性格的养成;二是教学中趣味性增强会影响课堂气氛，让学生在快乐中体会体操课，使其学习热情高涨，进而对自身性格产生影响。

2.2 有利于提高体操课教学效果

现阶段，体操课学生不喜欢的重要原因是因为教学手段和方法过于突出竞技性和技能性，在一定程度上没有全方面地满足学生的需求，抑制了学生主观能动性的发挥;重技能、轻教学的方式导致学生对知识掌握的狭隘性，不能对学生整体素质的提升产生积极的影响。要想教学得到很好的效果，应该打破传统的教学模式，用兴趣激发学生的学习兴趣，也可以进行情境描述和实际演练，并引导学生自主发现问题并尝试用每一种不同的方式，帮助其更好地解决问题。可见，趣味教学的引入，让课堂更具时效性，既能发挥学生的主体性，又能提高教学质量。

3  趣味引入在高校有效开展的策略分析

3.1 提高教学设施，为教师教学提供良好的物质环境

一个学校的教学设施是指一个学校的客观和外在条件，在一定程度上影响着课堂的教学效果和教师的教学态度，良好的教学设施中会给人一种自由快乐的感觉，教师教学的主体是学生，学生因并未真正进入社会，特别容易被环境所影响，而教学设施是教学环境的重要组成部分，如果教学中场地、器材不完善会影响教师和学生的情绪，进而影响课堂中的教学效果。而现阶段高校体操教学设施并不完善，尤其是教学场地、器材尤为缺乏，在一定程度上会阻碍体操教学的效果。

3.2 提高对体操课教学的重视程度

提高对体操教学的重视程度，是趣味引入能否有效开展的重要前提，因为体操运动的健身价值是其他项目无法取代的，体育教师要正确看待体操课教学，在教学中积极探讨体操教学的特点及发展趋势，合理选择教学内容，加强对体操教学内容的创新，完善教师的教学方法，可以改变传统技术教学的单一模式，优化教学组织形式，提高教学质量，适应学生个体发展的需要。同时，加体操课教学的次数，保证学生有固定的时间进行体操课学习，使学生真正掌握体操运动项目的技术，实现体操课教学的效果。

3.3 对趣味性教学进行及时的反馈

在进行体操趣味性教学时对学生在教学中出现的问题及时进行反馈，以便更好地加深学生对体操知识的理解，及时发现问题并进行纠正，在体操课教学中教学的趣味元素具有较高的实用价值，符合现代训练技术和运动教学的发展，为体操课教学的技术教学提供了先进直观的教学辅助手段，弥补了传统教学的不足，增强了学生的参与意识，提高了学生学习技术动作的积极性。

3.4 发挥学校竞赛的引导作用

体操竞赛是宣传开展体操运动发展的重要契机，学校要借助竞赛契机，为不同水平的学生安排适宜的项目，让趣味的引入得到很好的运用，在竞赛过程中，可以适当地进行规则的改变，吸引学生投入到体操比赛当中。体育是最好的挫折教育，通过在比赛中的亲身体验更加真切地感受得失，形成为自己的目标而努力的精神，促进学生喜欢上体操运动，从而积极主动地投入到体操课学习中去。

参考文献

[1] 江广和.快乐体操研究[J].体育文化导刊，2015（8）：56-58，71.

[2] 李日昌.新时期高校体操教学最优化策略之我见[J].才智，2018（26）：177-178.

[3] 马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1997.

[4] 孙本昌，张繁.拓展训练教育模式进入高校体操教学的应用探索[J].当代体育科技，2018，8（20）：69-71.