翻转课堂模式下日本概况课程的应用研究

吴蔚芸

一、翻转课堂的定义和优点

1.翻转课堂的定义

翻转课堂是基于网络时代课程管理模式的一次改革。翻转教室，又译为“Flipped classroom”或“Inverted classroom”，指的是课堂内外学习时间的重新分配，以及从教师到学生的学习主动性的转移。在这种教学模式下，学生可以利用课堂上的时间，更专心、更积极地学习，获得更多的知识。然而，教师不再利用课堂时间灌输信息，这要求学生在上课前独立学习。通过视频讲座、微型讲座等手段，学生可以主动做好预习，节省大量课堂时间，使教师有更多的时间与大家交流。课后，学生根据自己的学习情况，对学习内容进行复习，独立设定学习步伐，教师则采用教学方式和合作方式，激励学生进行个性化学习。

2.翻转课堂的优点

众所周知，传统的教学模式、整个教学活动和教学结构都与教师密切相关。教师的教学水平、教学技能和教学模式直接决定学生的学习效果，学生的分数决定一切。这种学习方式不仅制约了学生的思维发展，而且使学生的主动性逐渐消失。他们大多被迫学习，不会体验学习的乐趣，所以很多学生成绩高但能力低。有的学生甚至只把眼光局限在书本上，对世界的发展、社会的变化都缺乏一定的认识。在这种教育模式下，学生通过教师的指导被动地接受知识。他们养成了不问“为什么”的习惯，只知道盲目崇拜书本和老师的思想。

传统教育模式的弊端更加明显，问题更加严重。与传统的教学方法相比，翻转教室有以下两个优点：第一，翻转教室最大的优点是全面提高课堂互动，增加学习中的互动，提高学生的学习主动性和积极性。它体现在教师与学生之间、学生与学生之间的课堂讨论与交流中。Eric Mazur教授认为，由于互联网技术的迅速发展和知识传播的便利，教师应该改变他们的教学模式。换句话说，教师应该把“吸收和内化”的重要过程投入到课堂时间中。第二，“疯狂的”课堂让学生真正成为学习的大师。上课前，学生使用老师的教学视频，进行全面预览。下课后，他们可以根据自己的情况安排复习，如快速前进，跳过已经理解的知识点，或者反复观看。他们甚至可以通过聊天软件向老师求助。突破教学时间和空间的限制。在课堂模式下，教师的时间被释放，当教师引导而不是灌输给学生知识，有机会观察学生之间的互动，动态，实时了解他们的学习，就可以更清楚地知道谁在学习上有困难，谁能迅速掌握学习内容，并能从一些额外的挑战性项目中获得极大的收益，有机会确认他们需要帮助的地方。

二、翻转课堂实施的条件

1.学生层面

翻转课堂最大的教学核心是以学生为主体。主要体现在：课前，学生在老师指导下观看视频、查阅相关资料，结合老师提出的问题来学习新的知识，同时将自己不明白的内容记录下；课堂上，与老师同学积极讨论预习过程中没有解决的问题，从而获得更多知识；课后，学生自主复习已学的知识点，及时向老师反馈这节课的学习质量。

2.教师层面

翻转课堂对于教师的能力与知识储备有比较高的要求。首先，老师要能制作出短小精悍的教学微视频。教学视频的质量对学生学习有着重要的作用。这个过程就要求教师具有丰富的视频素材，还要求教师能掌握制作视频的相关技巧，运用生动形象的手段，使学生课后愿意学。其次，就是要做好课前预热工作。教师在课前必须布置一定的学习任务，指引学生学习，给学生一个明确的学习目标，并加以监督。最后，要求老师在课堂上充分利用时间与同学进行有效的讨论，提高学习效率，实现学生知识效率的最大化。

3.学校层面

运用翻转课堂教学模式，除了老师学生的共同努力外，学校的硬性条件也是至关重要的。包括学习平台、室内配置、网络资源等一系列条件。同时，学校也要有一套完备的管理体系，使翻转课堂这一改革措施有序、有效、有力地进行，使老师愿意尝试用新模式进行教学，使学生轻松愉快地掌握更全面的知识。

4.过程评价方式

无论是传统教学方式还新的翻转课堂教学法方式，都是需要一个教学质量的检测方式。传统教学方式的检测方式就是应试，以分数论英雄。而新的教学模式会有怎样的评价方式呢？根据教学过程分为课前、课中、课后三个部分，学生最终得分为三部分的总和。课前评价包括观看视频、课前练习、自主学习能力。课中包括出勤率、合作能力、沟通能力。课后评价包括实验报告、阶段性检测、拓展练习。教师在每个环节都要认真考量，这样才能真实地反映翻转课堂的效果。

三、日本概况课程使用翻转课堂的优点

1.技术优势

充分利用技术优势，用视频代替课本。生动活泼的视频比枯燥的课本更具有吸引力，能更大限度地调动学生的兴趣与积极性。老师对视频内容明确重难点，为学生做好课前指导。学生自主学习视频，遇到重难点时随时暂停并记录，对同一视频也可反复观看。学生还可以在线上与老师同学交流，对新的知识做好充分的准备。

2.实现学生异步学习

古人云：“因材施教，因人施教”。每位学生对知识的接受能力都不同。如果继续采用传统“灌输式”教学法，基础较差的学生可能会无法接受这么多新知识，从而导致成绩越来越差，最后失去学习的兴趣。

翻转课堂应用于日本概况课程是对传统教学模式的大胆突破和全新实践。这样的学习方式更符合日本概况课程的学习性质和要求。学生因为个体差异，对课堂上传授知识的理解与实践有差异，同时由于其他因素的限制，导致教师很难照顾到每一个学生，难以施行“因材施教，因人施教”。但是翻转课堂教学模式中视频代替了课本，将课堂中传授知识的时间转移到课外，学生可以根据自己的实际水平，课前反复听看记，有很充足的时间应对知识；在学习的过程中提高自身的学习能力，学习的积极性和自信心也大大增加。学生真正成为学习的主人，稳中前进。

结语

在互联网的高速发展时代下，如果日本概况课程继续采用传统教学方式进行教学，可能会产生弊大于利的悲观局面。因此，我认为应该敢于创新，敢于采用翻转课堂新的教育模式，充分发挥互联网技术，让学生真正成为课堂的主人。通过查阅资料、观看学习视频，及时发现自己的不足，与老师同学及时交流，这样不仅能培养学生主动学习的习惯，还能因材施教、因人施教，达到更好的教学效果。我相信，通过学生、教师、学校各个层面的共同努力，采用适当的管理体制，用公正、全面的评价方式检测，在《日本概况》课堂中，新的教育模式会比传统的教法取得更好的成果。