创设语言情景 激活英语课堂

吴丹

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0256-02

所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的引入探求的情景之中，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。情景教学法是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感，可成为全面提高学生素质的一条有效途径。

在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由老师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。在教学中，可以通过下列几种方式来创设语言情景，激活英语课堂。

一、合作、交流，激活课堂

在英语课堂教学中，以具有合作性的任务活动去迎合学生的挑战心理，再加上老师及时点拨、引导，大大激活了课堂。

1.角色扮演。

角色扮演是英语教學中最常见且极有效的小组合作活动，如打电话、购物、问路、看病等。通过这种合作活动，使学生在模拟情景中提高语言的应用能力，体验语言交际魅力。

2.拼凑活动。

活动通过组员的群策群力，一起完成共同的任务活动。如表格、地图、图画等。在Book I Lesson46教学中，把Part One设计为一个听力，让学生在白纸上画下他们听到的内容，其中一学生在黑板上画。打开书本，核对。然后老师提出要求“make the picture nlcer”，于是全班沸腾了，踊跃参与，都愿意为他们的画增添一笔。最后，请小组成员利用there be句型一起来描绘这幅图。通过这种合作活动，不仅学生感到合作的愉快，更让他们品尝到了集体智慧的魅力。

3.采访报道。

可以采用一对一、多对一等多种形式展开采访。如Book II Lesson35教学中最后一个环节设计让学生互相采访。“Where were you from？ Where were you bom？When were you born？”等，通过这种合作活动，不仅锻炼学生的胆量，而且使学生之间有了更深的了解，从而增进了友谊。

4.调查研究。

布置学生感兴趣的话题，让小组成员分工开展实际调查，经过资料收集、信息处理后，推荐一位代表向全班汇报、交流。在Book III Lesson50中，可以布置学生调查近几年的人口增长情况，可以通过上网、图书馆等收集相关图片资料。然后小组成员在课上交流、整合，形成共同的讨论资料。

5.话题讨论。

小组成员围绕某一话题的解决方法展开讨论。小组成员各抒己见，畅所欲言。最后经过综合、加工成为小组意见。在Book III Lesson50中，课上老师提出“How canwe slow down the big population”？让学生在合作讨论中思考、探索如何减少人口，形成共识。

总之，在课堂上要为学生搭建合作、交流互动的平台，在热烈的采访、讨论，甚至争论中进行思维的摩擦和碰撞，活跃课堂。只要能自圆其说，尽量让学生从不同的角度切入，以自己已有的知识进行交流，再从别的学生身上吸收更多的知识，然后重新构建新的知识体系，以达到知识共享，彼此受益。

二、开展“游戏”，激活课堂

“游戏”融知识性、趣味性、竞争性于一体，它迎合了初中生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”，变“被动接受”为“主动学习”，变“沉默”为“活跃”。

1.猜与奖。

对于未知事物人们总是充满好奇，尤其是学生，他们急于知道答案。此时是进行教学的最佳时机，我们可以在教学中设置一些猜的活动。如在学生运用Is there a/an…？时，教师拿一个苹果放到包里，让学生去猜：

SA：Is it a pear？    T：No，it isn't.

SB：ls it an egg？    T：NO，it isn't.

SC：Is it an orange？    T：NO，it isn't.

SD：ls it an apple？    T：Yes，it is.

这种游戏可让学生两人一组来练，也可以变一下猜的话题，如猜颜色等。学过in on under等介词后，可以让学生做“Where is it？  Where are they？”等游戏。此外，还可以经常让学生做猜字游戏，“Binggo”游戏等。猜对了就给学生一个小小的奖励，学生总是希望得到奖励的，这种欲望会促使他们积极投身到英语学习的活动中去。教师应根据所学内容安排游戏，它能够有效地防止学生疲劳和产生厌学情绪，充分地调动学生的积极性，有效地提高教学效果。

2.做与比。

初中生有很强的好胜心，且活泼好动，故我常让学生在课堂上动起来。如在学习人体部位的单词时，开展“Polly says”等游戏。如“Polly says，‘touch your mouth”等，一组一组地比。如果没完成指令，就罚下场，比一比谁是最后的胜者。这种富有挑战性的任务活动，极大地激发了学生迎接挑战、战胜对手的好奇心，活跃了课堂，使学生体验到了成功的喜悦。

3.听与画（写）。

在英语教学中不妨让学生耳、脑、手并用，联系实物与书画来写写、画画。如在学习颜色时，让学生画并涂上颜色;在教red时，让学生画一个苹果，并涂上红色，下面写上a red apple.这种形象化的游戏教学，激发了学生的表现欲。

三、借助“实物”，激活课堂

实物是最常见的直观教具。俗话说得好，“百闻不如一见”，运用实物、图片等进行教学，符合人们认识客观事物的规律。实物是创造情景最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。如第一册有一课，可利用教室的讲台作商店“柜台”，准备好书、笔、尺等学习用具及水果、牛奶等“货物”，分别介绍句子：“This is my shop.”“It sells…”借助写有“Open、Close”的“招牌”挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open.”“The shop is Closed.”同时，师生分别扮演“售货员”和“顾客”进行“购物”情景对话，使学生很快地掌握Can/May I help you等句型。再如，在教形容词和副词的比较级和最高级时，教师就让三个高矮不同的学生A、B、C站到黑板前。学生看到A最高，B第二，C最矮，就可根据课本中的句型进行操练：

A：is taller than B.B is taller than C.

A：is the tallest of the three.

C：is the shortest of all.

四、模拟生活，激活课堂

“成功的外语教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。”英语新教材的一个显著特点，就是为我们提供了大量的情景。有一般的交际情景，也有实用的生活情景。创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。老师要根据教材内容设计可行性情景，让学生置身于语言环境中进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，把课堂变成生动活泼的英语交际场所。在教学Book I Lesson9中，为了学生对“排”和“号”有真正意义的理解和运用，可以设计让学生在模拟电影院里（即教室）找位置。首先，让学生在一张小纸片上写上自己的排、号充当电影票。然后让一位学生当检票员，进行诸如What's your name，please？What row are you in？ What's you number等的交际。他们在“玩中学、学中用”，体验到了成功的快乐。这样，创设与学生生活实际息息相关的语言情景，让学生在充满激情的交际空间中感受语言交际的生命气息，满足了学生的表演欲，大大激发了学生的参与热情，从而活跃了课堂。

五、利于创新，激活课堂

在英语课堂教学中，应有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力。为此，教师应立足教材，挖掘教材内涵，巧设创新机会，从而丰富学生的想象力，活跃学生的思维。如在教学A Traffic Accident这篇课文后，顺着故事的发展，引导学生进行发散性思维。T：A mOment. later who will come？Ss：Apoliceman之后，让一学生扮演警察，几个学生扮演孩子，编一个录口供的对话。然后再让学生讨论，（l）what will you dowhen  the  accident  happens？  （2）There  is  too  much  trafficand so many people have died of the traffic  accidents，whatshall we do as students？這些活动能促使学生充分发挥想象力，激发学生的创造欲，有利于培养学生的创新精神。

情景教学法在教学过程中的运用，其关键在于引入或创设恰当的教学情景。但也应该注意以下几点：

1.情景要切合学生的实际。

2.情景要紧扣教材，与教材内容吻合。

3.情景要与语言交际相结合。

4.情景要形象感人，符合生活实际，并带有启发性和创造性。