问题情境设置在高中物理课堂教学中的应用研究

李蕊

【摘 要】作为高中教学体系之中的重要组成部分，教师在教学物理知识的时候，需要注意使其能够对他们的学习与发展造成深远的影响。为了强化学生的物理学习能力，教师可以在教学过程中对教学情境进行设计，营造良好的物理问题情境，让学生能够更快融入其中。通过对问题情境进行如此的设计与应用，来有效提高物理教学质量，让学生的物理学习得到保障。

【关键词】问题情境;高中物理;应用策略

【中图分类号】G424       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0227-01

前言

在对高中物理知识进行观察后，发现这些内容具有很强的理论性，不论是电学、磁学，还是力学，这些知识都比较抽象，不少学生在短时间内可能对教师举出来的例子难以理解。面临这种情况，让门也无法快速作出自己的反应，甚至说举一反三。但是在教学高中物理知识的时候，不仅需要学生自身的努力，还需要教师帮助学生掌握一定的学习方法。这样，才能够让学生在学习物理知识的过程中达到事半功倍的效果。这样一来，问题情境的设计就显得极为重要。那么，应该如何来对高中物理课堂进行问题情境设计呢？针对这一点，教师需要将教学内容与学生的实际学习情况联系起来，要站在学生的角度进行问题情境设计，要让学生能够在置身问题情境的时候，对这些物理知识有更加充分地认识。经过这样的教学之后，不仅可以强化学生的物理学习能力，还能够让学生的物理思维得到锻炼，进而提升他们的高中物理整体学习水平。

一、问题情境设置在高中物理课堂教学中具体的应用策略

1.设计悬念式问题情境。

在高中物理教学中，教师可以通过设计悬念式问题情境，来讲学生的学习兴趣与好奇心调动起来。在这一过程中，教师应该将生活之中比较常见的小案例或者是一些现象引入进盖中物理教学之中，将其融合进问题情境，如此，来让学生能够快速的建构起一定的知识点模型与概念。一旦学生对这些物理知识点之间的联系有所发现，他们对这些知识的认识也会更加深刻。

例如，以“电流的热效应”这个小节的教学为例。在教学这个小节的知识的时候，主要是“通过引导学生对生活中一些电器发热的现象进行回忆，让学生对电流的热效应有所体会，进而让他们学会在生活中体验物理知识”，那么在设计问题情境的时候，教师可以这样设计。首先。教师可以先引导学生对“周围生活中一些常见的电器产品发热情况进行观察，比如说电视机、电脑、电冰箱之类的，又或者是充电器在充电的时候，会出现发热情况”加以观察，并且对学生的思维进行启发，让他们思考，“导致这些电器发热的原因”一旦学生能够对这些物理知识点熟悉之后，教师便可以提出这样的问题，“同学们，我们在了解之后，发现一些电子产品在使用过程中，基本上都会出现发热情况，那么，为何会出现这样的情况呢？”借助这样的悬念式问题提出，可以将学生的学习兴趣激发出来，进而让学生能够将物理理论知识与实际生活联系起来。若是学生能够将书本上所学习的物理知识应用进他们的实际生活，最终他们对物理知识点的理解也能够更加深刻。

2.设计渐进式问题情境。

与初中的物理知识相比，高中物理知识确实具有一定的难度，且这些知识的逻辑性也比较强。所以，教师在带领学生对物理问题分析之时，需要住一起种问题提问的深度。只有将其与学生的物理基础实际情况结合起来，才能够让学生跟上教师的思路，不至于延误他们的学习进度。所以，这个时候，教师设计问题情境，可以设计渐进式问题情境，让学生能够在这一过程中主动思考与探究，强化他们的物理学习能力。

例如，以“能源与可持续发展”这个知识点为例。在这个知识点教学中，主要是“让学生对能力的利用以及对环境的影响，并且让学生能够用辩证的观点来看待能源利用与环境保护的关系”，由此，教师可以通过设计出一系列问题，来让学生能够对“能源与可持续发展”知识有深刻的认识。在实际教学的时候，教师可以这样提问，即“生活中有哪些能源？这些能源哪些是可利用的？哪些是可持续利用的？能量在转移与转化过程中是守恒的，为何还会出现能源危机呢？”在提出一系列问题之后，能够设计出渐进式的问题情境，让学生能够构建出一定的知识框架。与此同时，这样一些由浅入深的问题，也符合学生的物理知识基础，帮助他们在逐步深入的过程中，对知识进行合理的掌握。也通过这样的方式，让学生能够快速进入情境之中，对物理知识有更深的了解与消化。

3.设计对比式问题情境。

在学习高中物理知识的时候，及需要强化学生对物理问题的分析能力，有需要培养他们对物理复杂问题的简化能力。在这一过程中，就需要教师能够锻炼他们的观察能力，让学生能够发现问题的本质。此时，教师可以通过设计出对比式问题情境，来让学生掌握物理学习技巧，提高他们的物理学习效率。

例如，以“气体”这个小节的知识为例。在教学过程中，教师可以借助一些生活常识来对学生进行提示，从而让学生认识到“气体实验三定律，并且让学生能够应用三定律来对气体状态变化问题进行分析”，也幫助学生在完成问题后能够进行自我检测。教师可以这样提问，“同学们，在学习气体知识的过程中，我们会接触到理想气体，那么什么是理想气体呢？若是不处于理想状态，气体会是怎样的”，提出这样的问题，来对学生的物理思维进行启发，并让学生对比二者之间的不同。之后，教师再针对这两种现象进行讲解，帮助学生在对比过程中深化对“气体”知识的认识，提高他们的物理学习能力。

二、问题情境设置在高中物理课堂教学中应用的注意事项

为了让问题情境发挥出作用，教师在设计问题情景的时候，需要注意这些事项。其一，应该符合学生的特性。只有与学生的年龄、性格以及学习能力相符合，才能够将他们的主观能动性激发出来。其二，需要注意问题的趣味性。学生只有在对有趣的内容进行学习的时候，才能够更加积极主动，也才会更加全身心的投入。其三，要注意使这些问题与学生的实际生活相符合。让学生在实际生活中学习物理知识，能够培养他们观察生活的眼光。

三、结语

总的来说，高中物理知识虽然复杂且具有抽象性。但是教师若能够将其与实际生活结合起来，进行有效的问题情境设计。不仅可以强化他们的物理学习能力，还能够锻炼学生的物理思维，有效提升他们的整体物理水平。

参考文献

[1]李涛.试析高中物理课堂教学中问题情境的设计与应用[J].数理化解题研究，2018，（3）：76-76.

[2]汤玉明.对高中物理课堂教学中资源有效性应用的几点探讨——以动力学部分为例[J].课程教育研究：新教师教学，2017，（3）.