小学语文写字、阅读、朗诵的教学策略

2019-11-11霍凤枫

课程教育研究·学法教法研究 2019年23期

霍凤枫

【摘要】小学语文教学中，识字写字、流畅朗读、以及阅读积累都是不可缺少的重要部分。小学语文教师应该在教学过程中处理好写字，阅读和朗诵的内容和时间安排问题，尽量在教学过程中把握住三部分的内在联系，引导学生和文本、教师、编者之间开展真正意义上的对话。这三个重要的教学板块的教学设计，必须是优质的、具有统领性的，让教学环节简明又富有张力。这篇论文就探讨了在小学语文教学中写字，阅读和朗诵，这三大板块之间的教学策略。

【关键词】小学语文教学;写字;阅读;朗诵;教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0191-01

一、小学语文写字教学的教学策略

1.创设适合小学生的教学情境，引导学生进行写字和识字。

小学语文写字内容的选择应该遵循儿童的心理发展阶段、认知方式和特点，因此，教学中要合理安排与之相适应的识字方法，创设各种教学情境，激发学生的识字兴趣。小学语文教师可以借助讲故事、猜字谜、编儿歌等方式创设学生感兴趣的课堂教学情景，有助于学生联想记忆。在写字教学中，小学语文教师还可以就采用简笔画、多媒体等引进图像、动画，让课堂动起来，如教“哭”字时，学生比较容易漏写一点，可以画出一幅小姑娘哭的图画，老师指出“哭”上的两个口表示眼睛，一点表示眼泪。

2.通过科学的评价方式鼓励学生提高写字能力。

写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。文字有数千年的历史，小学语文教师应该通过让学生模仿的方式学会把字写规范，并且通过评价的方式不断的激励学生提高写字能力。小学语文教师可以让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予“小书法家”的称号。每月办一期作业展览，将写得好的学生作品张贴在展示台，供其他学生学习参考，培养学生良好的竞争意识。

二、小学语文阅读的教学策略

阅读是一项必须“从娃娃抓起”的事业。学生若从小养成良好的阅读习惯，培植浓厚的阅读兴趣，掌握必要的阅读方法，则后面的阅读之路就会越走越顺畅;反之，则会愈走愈疲惫。因而，小学语文教师应该让学生从好打下坚实的阅读基础，为学生以后的学习和生活做准备。

1.从阅读题目着手，理解阅读文本的大意。

一篇文章的题目，往往体现了作者别具匠心的构思，有的用来揭示中心，有的用来交待写作对象，有的提出论点问题等。抓住题目来设计问题，往往能够起到牵一发而动全身的效果。如：一年级上册《比尾巴》一课，题目《比尾巴》就是这样一个可以统摄全文的学习“文眼”和“灵魂”。具体可以设计成三大问题：

一是谁比尾巴？学生充分、自主阅读，找出相关动物，把它们的头像贴在黑板上。再借助“动物们急匆匆跑去比赛，忘记带参赛牌了，让小朋友给他们送参赛牌”的情境，引导学生读准、识记动物名称及相关生字

二是比尾巴大赛有哪些项目？学生再次充分、自主地阅读，找出和比赛项目相关的词语“长、短、好像一把伞、宽、扁、最好看”，引导学生读准、识记项目名称里的相关生字。

三是比尾巴大赛的结果如何？你对奖项获得者有没有疑问。引导学生深入文字，理解意思。如“为什么把奖牌颁给松鼠？”理解这里的“伞”，指的不是“雨伞”，而是“降落伞”，再理解松鼠尾巴和降落伞之间的相似之处。这样的阅读教学，有效地避免了教学的零碎烦琐，保障了学生“学”。的主动性，也保证了“学”充分展开的可能性。

2.選择合适的阅读文本内容。

阅读文本内容的选取，必须具备内在逻辑体系。小学语文教师应该对照相应的年段课程标准，结合学生的实际情况来选取合适本年龄阶段学生的阅读文本。

三、小学语文朗诵的教学策略

在《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段阅读阶段目标里有两条要求：（1）朗读课文。学习默读。（2）在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。部编教材在“朗读”能力的训练上，用课后练习的呈现方式，清晰地画出了螺旋上升的能力曲线图。

1.按照课程标准完成朗诵的教学目标。

小学语文教学应该严格按照义务教育语文课标的要求，鼓励学生大胆的朗诵，并且在朗诵的过程中，教会学生默读，并且教会学生表达语气的技巧和能力，让学生的朗诵更有感情。

比如说《秋天》这篇课文，要求读准“一”的变调。然后小学语文教师就可以让学生分组进行朗诵，让一个学生朗诵其他小组成员去听他的朗诵，逐渐让全班学生都学会一的变调。

2.通过多种多样的朗诵方式让学生喜欢朗诵。

教师可以采用多种多样的朗诵方式让学生学会用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。比如说，小学语文教师可以采取分角色朗读课文的朗诵方法，让学生更加愿意参与到朗诵的活动当中。

四、三位一体结合去促进小学生语文素养的综合提高

为了促进学生听说读写的全面发展，小学语文教师可以把写作课，写字课，阅读课和朗诵课结合在一起，通过一个活动，让学生不仅能够锻炼写字能力，也能够提升阅读和朗诵的能力。

比如说，在学习《井底之蛙》这篇课文时，教师就可以让学生先朗诵，让学生读好人物对话，读出不同的语气。通过朗诵了解课文内容。然后让学生在朗诵的过程中，把自己不认识的生词写下来，然后让学生通过朗诵完成初步的阅读，在阅读和朗诵的过程中，探讨这个故事，告诉了我们什么样的道理。